《观察物体（二）》具体内容及教学建议 编写意图 （1）例1呈现了用4个同样大小的正方体拼搭的一个几何组合体，让学生从不同位置进行观察，获得从不同位置观察到的形状表象，为进一步学习做准备。 （2）“做一做”是例1的延续。教材给出了用4个正方体搭成的与例1不同的组合体，让学生去辨认从不同方向看到的形状。 教学建议 （1）放手学生动手拼搭，生成观察资源。 教学例1时，请学生用4个正方体拼搭出不同的几何组合体，进行充分的观察。通过分组活动，让全员参与观察。 （2）引导学生从立体图形中抽象出平面图形。 让学生以小组为单位从不同方向观察拼搭的几何体。如例1，让学生依次从前面、上面、左面认真看一看，还可以用手摸摸看到的面；说一说看到的面的形状；闭眼想一想看到的图形是什么样；动手画出从不同方向看到的图形（可以是草图）并与伙伴交流。通过看——说——想——画帮助学生建立各个不同方向1/3 看到的形状表象。 （3）通过比较，丰富认识。 例1与“做一做”的几何体不同，但从前面、左面观察看到的形状一样。因此可以从这两个方向进行对比，使学生初步体会从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同。 编写意图 （1）例2呈现了用正方体拼搭的3个几何组合体，让学生从上面、左面、前面观察，发现从上面观察看到的3个几何体的形状相同，从左面看也相同，但从前面看形状不相同。从而认识到：从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。 （2）“做一做”是用5个正方体拼搭的3个立体图形，让学生通过观察、比较，说明从哪面看到的形状相同，从哪面看到的形状不同，进一步发展学生的空间观念。 2/3 教学建议 （1）发挥学生的主体作用。 教学时，可请学生按要求用正方体摆出要观察的几何体。以小组为单位进行观察。还可以画出从各方向看到的每个几何体的形状。 （2）认真组织比较和交流活动。 在学生观察的基础上，组织学生交流从不同方向观察各几何体得到的形状，并归纳出从哪个方向看到的形状是相同的，是什么样子的图形，从哪个方向看到的形状是不同的，各是什么样子的。帮助学生形成观察得到的形状表象，切实认识到从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。 （3）关注“生成”，调动学生参与的积极性。 “做一做”要请学生用5个正方体拼搭几何体。从学生拼搭出的几何体中，选择不同形状进行观察。一则，丰富观察资源；二则，学生对观察物体有亲切感，更乐意参与活动。 3/3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/02112d057075a417866fb84ae45c3b3567ecdd01.html