《去年的树》教学设计 一、教学目标 知识与能力：读通课文，品位重点词句。 过程与方法：学会多元交流、多项对话，学会读懂课文内容的方法。 情感态度与价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情使建立在诚信的基础上的。 二、教学重难点 教学重点：在朗读中体会角色对话，感悟角色心理 教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵 三、教学方法 朗读法、小组讨论法、诵读入境法 四、教学过程 （一）媒体导入，激发兴趣 1、出示课件，一只鸟儿坐在大树上，愉快的给他的好朋友大树唱歌，大树听得如痴如醉，这是多么美妙的一幅画面啊！今天我们就一起来学习一篇关于大树和小鸟的课文。 2、板书课题，齐读课题 （二）初读课文，整体感知 1、让学生用自己喜欢的方式读课文，并解决两个问题：①把不懂的生字词圈出来②想一想这篇课文主要讲了一个什么故事 2、抽读生字词，采用齐读、指名读、比赛读等多种方式让学生熟读生字词 3、指名概括课文主要内容 4、让学生分角色朗读课文，相机进行点拨 （三）精读课文，品读词句 1、不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？①„„是好朋友。②„„又来找他的好朋友大树了。③„„我的好朋友树在哪儿„„ 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 2、“天天„„”一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。 再找出分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）自由找同桌练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 3、小鸟是怎么找的语句。为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。 4、出示小鸟问的三句话。 ①“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” ②“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？” ③“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 任选一句自由练，指名读。你着急了，你在为大树担心，你体会得真好，你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。 5、这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。 ①读着读着，谁被小鸟的真情感动了？同学们自己来当一当这个找小伙伴的小鸟，演一演，体会小鸟的感情 ②学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 ③小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 ④采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里是怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？） ⑤总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。 （四）拓展延伸，升华情感 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。 交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长。通过今天的学习，大家从课文中感受到了什么感情？你又收获了什么？ （五）板书设计 去年的树 好朋友 鸟儿————树 信守诺言 珍惜友情 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/23d3a63d0a4e767f5acfa1c7aa00b52acfc79c9b.html