第22课《羚羊木雕》教案 教学目标： 1．流利的朗读课文，整体感知课文。 2．学会从文中的语句分析人物形象。 3．联系生活实际,学习与父母沟通的方法。 教学重难点： 1．学会从文中的语句分析人物形象。 2．理解文章内容，,联系生活实际,谈谈自己的看法。 教学设想：文章围绕“亲情”这一话题，展示了两种生活，两种内心世界。一方面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。文章通过语言、动作、神态及心理活动描写，展示了人物不同的性格特点，人物形象十分鲜活。全文流露出作者对父母重财轻义的不满，及对我的痛苦与无奈给予同情与关爱。因此，教学中要激活学生在阅读中的灵性、悟性和创造性，使学生更好地品味、感悟文章。把课堂交给学生，通过小组合作学习，让学生去发现问题，解决问题，培养学生语文素养和联系生活实际的能力。 教学时数：1课时 教学过程： 一、导入：爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。” 友情是人与人之间美好的情感，现在的你是如何看待友情的？（学生谈看法），不错，友情是美好的，但当你的友情遭遇来自父母的阻力是该怎么办那？今天，一起走进张之路的《羚羊木雕》看看主人公“我”的友情遭遇了什么，又该怎么做？ 二、整体感知： 1．学生交流作者情况（教师通过课件补充）： 张之路，1945年生于北京，现为中国电影集团策划部编审、一级编剧，国务院授予的有特殊贡献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本《霹雳贝贝》、《魔表》、《疯狂的兔子》，长篇小说《第三军团》。 1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉手册；1997年入选中央电视台“东方之子”栏目。 2．检查学生字词掌握情况（小组长交换检查，教师抽查） 攥捕dài 逮着玩dǎi ．zuàn 树杈．chà 怦怦．．pēng 逮．．3．在课前自主阅读课文的基础上速读课文，思考：你能概括围绕“羚羊木雕”叙述的第- 1 -页 共3页 事件吗？ 示例：我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，爸爸妈妈发觉了，逼我去要回来，我很无奈，只好硬着头皮要了回来，对朋友反悔，我伤心极了。 4．学习小组合作学习。 （1）分角色朗读：小组合作分角色朗读展示，把握好人物的身份和性格特点。处理好语速、语气、语调的轻重、缓急，要读出符合人物性格特征的语气。 （在展示时，同时进行朗读评议，引导学生思考为什么这样读，理解作者对人物的刻画，为完整把握人物做好伏笔，同时表扬读时把握人物情感较好的学生） （2）感悟人物：在朗读中你读人物的对话，从中读出了 （人物）是 的人。示例：①妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义） ②爸爸是一个冷酷的人。（或严肃、冷漠、重财轻义） ③万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴） ④奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地善良） ⑤万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真） ⑥“我”是一个诚实守信的人。（或重友情、纯洁） 三、合作探究（鼓励学生积极发言，进行思辨）： （1）怎样才能避免这类不愉快的事情发生？ （2）作者的感情倾向是怎样的？你是怎么看的？ 拓展延伸： 写一个你和父母（或与老师或与同学）之间曾发生过的矛盾片断，要求有语言和心理活动描写。 课堂小结（学生小结基础上教师总结）： 通过对本课的学习，相信大家不仅会有语文素养的提高，也会有对生活的认识、感悟，相信你们在今后的学习生活中能处理好各种关系，包括与父母之间的关系。多一份沟通，多一份理解，我们的生活将会更加美好。 作业：1．根据课文内容，展开合理想象。续写羚羊木雕回家后的内容。 2．准备分小组辩论材料（利用班会进行辩论）。 辩题：“羚羊木雕是不是该要回来”正方：羚羊木雕该要回来。反方：羚羊木雕不该要回来。 板书： 羚羊木雕 第- 2 -页 共3页 张之路 父母（逼） ↓ （理解我要回）万芳妈妈 →我← 万芳 （不理解到理解） ↑ 奶奶（帮） 第- 3 -页 共3页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/037e6489bc1e650e52ea551810a6f524cdbfcb14.html