2015年泗阳县实验初级中学九年级一轮复习语文教案 主备人：封美云 《孟子二章》复习教案 【教学目标】 1．巩固文学知识。 2．文言词语积累。 3．准确地翻译句子，理解背诵。 【教学重难点】 1.理解文言词语。 2.翻译课文，理解，背诵。 【教学时间】一课时 【教学流程】 一、文学常识 1．有关孟子和《孟子》 孟子（前372—前289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。 《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。 二、知识点梳理 （一）重点词语解释、重点语句翻译（见课件） （二）文言知识总结 1．通假字。 曾益其所不能。 曾同“增”，增加 衡于虑。衡同“横”，梗塞，指不顺 入则无法家拂士。拂同“弼”，辅佐 故患有所不辟也 “辟”通“避”，躲避。 万钟则不辨礼义而受之 “辩”通“辨”，辨别。 今为所识穷乏者得我而为之 “得”通“德”，恩惠，这里是感激的意思。 所识穷乏者得我与 “与”通“欤”，语气词。 乡为身死而不受 “乡”通“向”，从前。 2、词类活用 （1）必先苦其心志， 苦：形容词使动用法，使 „„痛苦 （2）劳其筋骨， 劳：形容词使动用法，使 „„劳累 （3）饿其体肤， 饿：形容词使动用法，使 „„受饥饿 2015年泗阳县实验初级中学九年级一轮复习语文教案 主备人：封美云 （4）空乏其身， 空乏：形容词使动用法，使 „„受到贫困之苦 （ 5）行拂乱其所为 乱：形容词使动用法，使 „„颠倒错乱 （6）所识穷乏者得我与 得：名词作动词 这里是感激的意思。 3、一词多义： 国、拂、与、而、于、是、得 、尔、为、于（具体见课件） 4、 古今异义 钟 古义：一种量器 今义：计时的器具或中空的响器 例句：万钟则不辨礼义而受之 是 古义：代词，这种 今义：判断动词，是 例句：非独贤者有是心也 （三）课文知识要点，问题思考、理解和主题探究。 1、课文结构（见课件） 2、课文内容及主题 孟子在《鱼我所欲也》中提出了“舍生取义”的中心论点，对比了两种人生观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。 在《生于忧患，死于安乐》中阐述了人才要在困境中造就和人处困境能激发斗志、国无忧患易遭灭亡的道理。 3、理解探究 《鱼我所欲也》 1、结合本文内容，谈一谈你对“舍生取义”的理解，并列举出你熟悉的“舍生取义”和“见利忘义”的历史人物各一个，并用简洁语言加以说明。 2、请为本文论点补充道理论据。 3、孟子提倡的 “舍生取义”曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要“珍爱生命”，最近教育部新修改的《中学生日常行为规范》就删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，对于这些，你是怎样看待这一问题的？ 4、孟子认为“行道之人”不吃“嗟来之食”是“不失本心”的，但也有人并不赞同“行道之人”这样的做法行为。请谈谈你的看法。 《生于忧患，死于安乐》 1、文中第一段所举历史人物的共同特点是什么？ 2、第二段承上启下的句子是哪一句？ 3、第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是什么？ 4、第三段讲人的主观因素对成才的作用是什么？ 5、第三段从正反两方面论述经受磨练的好处是什么？ 6、孟子对治理国家提出的论断是什么？ 7、用自己的话概括文中所举的6个事例中的人物最终被举荐或任用的原因是什么？ 8. 选文中孟子主要讲了哪两方面的问题？得出的结论是什么？ 三、课后练习 1．《中考夺分》P58-59 2．练习 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/03813691b52acfc789ebc9dd.html