教学随笔——小组合作感悟一二 艮小教师：邓吉琴 新课改如火如荼的推进，我认为要课改有实效，小组合作学习是关键。合作学习是新课程倡导的一种全新的学习方式，教学中，我深深感悟到只要老师善于抓住课堂中的生成的资源，学生自主学习的机会无处不在，由此引发了几点感想： 一、小组合作学习应建立在“独立思考”的基础之上。 小组合作学习应建立在独立思考的基础之上，也就是必须在学生个体有“合作需要”，个体在问题解决中处于“愤”“悱”迷惑之时，陷于苦求不得之际，再开始小组合作学习，才有价值，有成效。如教学《狼牙山五壮士》时，五壮士必须有五个孩子参加，一起合作完成，这使孩子自然就有了合作的必要，所以合作的氛围很浓烈、很积极，而不是教师的刻意组织流于形式。 二、小组合作学习要有明确的合理的探究目标。 小组内的成员应该互相尊重与配合，明白各自的职责。在小组中孩子们应避免依赖性，增进依存性。让每个孩子找到自己的位置，贡献自己的力量，小组的整体能力就会得到提升。如上《齐天大圣大战二郎神》时，在找出齐天大圣和二郎神的变化一环节中，课堂上我惊喜的发现孩子们合作的竞争精神。你写出来，我帮助你修改，你朗读，我来听，当答案出来时，他们会拥抱在一起，互相祝贺，因为他们都贡献了自己的力量，结果都有自己的思考过程，他们能不兴奋，能不高兴吗？ 三、小组合作学习确保合作的时间，不走过场。 合作就是为探索新知，挖掘孩子的思维火花。“蜻蜓点水”热热闹闹讨论一番，时间一到，立刻喊“停”，有些孩子还来不及去思索就结束了，那么那些精彩的结论和思想的火花，从何得来？ 四、小组合作学习时允许学生的自由组合。 肯定自我，大胆求知，以便学生放松地学习。我们的合作形式，可以是同桌讨论或最近的六人小组学习，也可以是根据学生的知识水平与能力高低来组织的。或许可以关注学生的心理品质，不同的气质类型，性格特征来划分，而让学生自由的组合，也不失为一种有效的方法，因为给孩子自己选择合作伙伴的权力，那么每个学生活动，就是主动的，自觉的，而且他们的合作是愉悦的。不难发现，小组合作学习是新课标理念下的新型学习方式，这样的形式，在课堂上给了学生自主学习，合作交流的机会。不仅培养学习团体合作和竞争意识，而且发展了交往与情感交流，为孩子的创新精神的形成提供了条件。教师应在教改教学中不断的实践，使之得以发展，完善。 五、善于捕捉课堂“生成”契机，让课堂充满灵气。 预设的课堂也许是有秩序的课堂，但缺乏灵气；生成的课堂也许会乱一些，但可能会因此而精彩。课堂要将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生的互动中才能生成。其实，课堂教学是一个动态生成的过程，其间充满悬疑和不确定性。课堂教学就是一个生成资源，提升资源的过程，在一般的课堂上，人们往往对正确的资源关注有佳，而对错误资源认识不够，在失误面前手足无措。其 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/04bd616769dc5022abea001b.html