《从军行》教案 一、教学目标 1， 了解边塞诗歌的特点 2， 留意边塞诗歌中的运用 3， 学习诗歌了解诗人不同作品的特色 二 教学重难点 留意边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情 三 教学课时 一课时 四 教学过程 1,导入： 回忆背诵上学期学过的〈从军行〉其四“青海长云暗雪山, 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲, 不破楼兰终不还!”从而引出“边塞诗歌”主题。 2，总体感知边塞诗歌的代表人 3，王昌龄背景介绍 4，总体感知 从军行 (其一) 王昌龄 烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。 更吹羌笛关山月， 无那金闺万里愁。 《从军行》组诗是王昌龄接受乐府旧题写的边塞诗，共有七首。这一首，描写边塞将士久戍思归的边塞诗歌。这首小诗，笔法简洁而富蕴意，写法上很有特色。诗人奇妙地处理了叙事与抒情的关系。前三句叙事，描写环境，接受了层层深化、反复渲染的手法，制造气氛，为第四句抒情做铺垫，突出了抒情句的地位，使抒情句显得格外警拔有力。“烽火城西”，一下子就点明白这是在青海烽火城西的远眺台上。荒寂的原野，四顾苍茫，只有这座百尺高楼，这种环境很简洁引起人的孤独 之感。时令正值秋季，凉气侵人，正是游子思亲、思妇念远的季节。时间又逢黄昏，“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思！”（《诗经•王风•君子于役》）这样的时间经常触发人们思念于役在外的亲人。而此时此刻，久戍不归的征人恰恰“独坐”在孤零零的戍楼上。天地悠悠，牢落无偶，思亲之情正随着青海湖方向吹来的阵阵秋风任意翻腾。上面所描写的，都是通过视觉所看到的环境，没有声音，还缺乏立体感。接着诗人写道：“更吹羌笛关山月”。在寂寥的环境中，传来了阵阵呜哽咽咽的笛声，就象亲人在召唤，又象是游子的叹息。这缕缕笛声，恰似一根导火线，使边塞征人积郁在心中的思亲感情，再也把握不住，最终来了个大爆发，引出了诗的最终一句。这一缕笛声，对于“独坐”在孤楼之上的闻笛人来说是景，但这景又饱含着吹笛人所抒发的情，使环境更具体、内容更丰富了。诗人用这亦情亦景的句子，不露痕迹，完成了由景入情的转折过渡，何等奇妙、何等自然！ 在表现征人思想活动方面，诗人运笔也格外委婉曲折。环境氛围已经造成，为抒情铺平垫稳，然后水到渠成，直接描写边人的心理——“无那金闺万里愁”。作者所要表现的是征人思念亲人、怀恋乡土的感情，但不直接写，偏从深闺妻子的万里愁怀反映出来。而实际情形也是如此：妻子无法消退的思念，正是征人思归又不得归的结果。这一曲笔，把征人和思妇的感情完全交融在一起了。就全篇而言，这一句如画龙点睛，马上使全诗神韵飞腾，而更具动人的力气了。 5，重难点分析 1） 这首诗描绘了一幅怎样的场景，用自己的话表述。 提示：这首诗描绘了一幅深秋季节，一位保卫边疆的战士独自一人在烽火城吹羌笛，在哀痛悠扬的羌笛声中思念自己的妻子。 2） 这首诗在写相思之情有什么特点？ 提示：借景抒情，借音乐抒情， 3） 环境描写对人物的心理有什么作用？ 提示：烽火城（重要的边防城镇，偏僻） 黄昏（暮色思乡 淡淡哀愁） 海风秋（悲秋情节 凄凉） 羌笛（别离乡情 幽怨凄凉） 关山月（关塞山川 距离远） 总结：环境描写对人物内心心理活动起了烘托作用，更加加深仆人公内心相思的心情。 4） 比较分析本诗与《从军行》（其四）（青海长云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在环境与心理描写上又有什么不同？ 提示：抒情（“其一”曲笔抒情，虚写征人家乡的妻子的无奈而苦痛的思念之情；“其四”是直接抒情，抒发戍边将士为国杀敌、视死如归的豪情壮志） 环境与心理描写（“其一”侧重环境的凄凉孤独，通过写羌笛的声音，从听觉上抒写思乡之情，心理描写接受虚写方式，以想象写情；“其四”侧重写边塞环境条件的艰苦，心理描写上接受实写方式，直接写戍边将士为国尽忠，慷慨豪情的激情） 5） 比较分析同一个诗人不同风格的诗句 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0717dc7126c52cc58bd63186bceb19e8b8f6ecd2.html