《蜀相》教案 教学目标： 1、 把握诗歌诵读的基本方法。 2、了解诗歌常见的表现手法。 3、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。 4、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体会意境。 5、把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情和作品的深层意蕴。 6、感受诗人忧国忧民的、猛烈的爱国主义感情。 教学重点： 1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步把握古诗的诵读。 2、把握诗歌的景与情，感受品尝诗歌的意境。 教学方法： 1、反复吟诵，细细品尝诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。 2、 充分调动同学的参与意识，接受讲析和争辩相结合的方法。 3、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 教学设想： 三听三读，层层深化地把握诵读；读中有品，以品带读，品读结合。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、导语设计 1、聊聊流行歌曲，带出唐朝乐队，说《梦回唐朝》，介绍大唐盛世和写作背景，明确教学任务。同学们知道老师刚才给大家放歌曲的缘由吗？（缓解紧急心情）想让大家知道我也曾和你们一样的年轻，不过现在老了；我也很宠爱流行音乐不过老师比较宠爱那些有肯定文化底蕴的。所以老师很宠爱唐朝乐队的歌。唐朝乐队是中国当代最有名的摇滚乐队。老师最宠爱他们的成名曲《梦回唐朝》。宠爱这首歌，不仅仅是由于它好听，更重要的是这首歌总能将我带回大唐盛世。大唐盛世是中国历史上最富强的时期。这时国家统一，经济富强，政治开明，文化发达，对外沟通频繁，社会布满自信，民族的自信念、骄傲感，以及气度都达到了前所未有的高度，社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。其国力之强盛，气象之恢宏，确是令人叹为观止，她不但在中国历史上是一个亮点，放到世界历史上也是值得我们傲慢的一片辉煌。然而，圆满的是，大唐盛世只维持了短短的五十年。在安史之乱爆发后，大唐盛世便像纽约的世贸大楼一样轰然倒塌了，而且，从今就走上了日益衰落的不归路。因此生活在那时的人们就仿佛一下子从天堂掉到了地狱一般，他们的感受是可想而知，尤其是那些忧国忧民，以天下为己任的人，他们的感受就更猛烈了。今日我们要学习的古诗《蜀相》的作者杜甫就是这样一个忧国忧民，以天下为己任，有极大抱负却壮志难酬的人。这首七言律诗《蜀相》就是他在这样的社会背景下写就的。当时正处于安史之乱。 2、《蜀相》是一首古诗。学习古代的文学作品，诵读是格外重要的。古人云，读书百遍，其意自现。又说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们今日虽然不提倡写古体诗，但是经常诵读，对提高阅读古诗文的力量，提高自己的文学修养无疑会大有好处。今日我们的主要任务就是从基调、感情、格律三方面来学习古诗的诵读。 二、了解诗歌基调，初步把握诵读。 1、基调就是指诗歌所抒发的基本感情，我们通常都是依据诗歌的写作背景和主要内容来把握的。所以，首先就请同学们结合刚才老师介绍的写作背景，快速扫瞄诗歌，把握诗歌的感情基调：杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感？（或：那么，有谁能结合刚才老师介绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调吗？） 明确：抒发的是感伤、叹惋的心情，这也正是全诗的基调。 2、诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激扬还是读得低沉，是读得如奔流瀑布一泻千里，还是读得如百尺深潭潜流暗涌；是读得如“间关莺语花底滑”，还是读得如“幽咽泉流冰下难”？ 要读得稍慢，读得肤浅，读出点感伤。 3、请一个同学，再请同学评，再让评的同学读，再评，再听诵读录音，再集体朗读全诗。 4、学法指导一：结合背景，整体感知，把握基调，读出感情。 三、了解诗歌格律，把握诗句节拍，再次诵读。 1、刚才同学们诵读时很自然的留意到了诗句中的停顿。停顿在诵读时是格外重要的，古诗中的停顿和它的格律有关。《蜀相》是一首七言律诗，律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每一节奏单位相当于一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上是全都的。七言句的节拍有两种方式：X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。 2、请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。 3、诵读指导：要读准节拍，诵读时每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读会有抑扬顿挫的声调。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9fbd26e3740bf78a6529647d27284b73f24236e0.html