中学地理和中国诗词文化融合教学探究 摘要：中国诗词文化源远流长、灿烂辉煌，是浸润在每一个中国人血脉里的文化基因，是我们心底最亲切最温暖的一份文化记忆。将中国诗词文化融入中学地理教学中，可以激发学生学习兴趣、巧妙突破重点难点、有效形成地理思维建树、积极传承中国优秀传统文化，有效落实立德树人根本任务。 关键词：中学地理 诗词文化 学科融合 引言 中学地理是一门集自然科学和人文科学于一体的综合性学科，如何在课堂教学培育中学生学习地理的积极性、有效性，引导学生将知识进行系统化、发展核心素养、形成正确的价值观，是当前教学改革的重点所在。中国诗词蕴藏了大量的地理信息，拥有着深刻的知识和精神内涵，在平时的地理教学过程中，加入诗词，可以增强对地理知识的记忆，加强对地理知识的理解，对区域认知、综合思维、地理实践力以及人地协调观产生巨大的助推效果。 （一）巧妙导入新课，激发学生兴趣 学生学过的古诗词中有许多有趣的地理学知识，加之文学本身蕴含的思想情感和想象力，使地理教学内容富于审美情趣。教师在导入新课时，巧妙恰当地运用学生熟知的古诗词创设和谐的学习环境，启发学生认真剖析，就能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。学习中国地势特点我设计这样的导入方法：上课时首先向学生展示一组诗句：“百川东到海，何日复西归”、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，然后提出一个问题：为什么人们一提到“江河”时常常会和方向“东”联系在一起呢？这些诗句都蕴含着怎样的地理知识？学生们迅速说出我国许多河流是东流入海的，顺势引导：俗话说水往低处流，我国地势有什么样的特点？ 用学生熟悉的诗词导入新课，能增强教学内容的吸引力和感染力，激起学生对地理知识学习的强烈求知欲和好奇心，从而尽快地进入课堂主题。 （二）联系生活实际，创设问题情境，突破重点难点 古诗词大多来源于生活，因此古诗中包含着丰富的生活中常见的地理知识和地理现象。而且古诗词字字珠玑，千锤百炼的诗句凝练着诗人对自然景观细致的观察与萌发的丰富又细腻的情感。通过这些优美动人的诗句，可有效化解教学难点，使知识点更容易地被学生理解并吸收。如讲到西北地区深居内陆降水少时，我们可以提供海陆位置材料和夏季风、冬季风示意图，出示王之涣的诗词“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，让同学们选择春风是“夏季风”还是“冬季风”，组织学生小组学习探究为什么“春风”不度玉门关？接着，话题一转，出示李白的诗词“长风几万里，吹度玉门关”，从另外一个角度让学生分析“长风”是王之涣诗词中的“春风”吗？那为什么“长风”可以吹度玉门关呢？再如，《影响气候的因素》一节中，我们可以采用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花开始开”的诗句，让同学们判断“山寺”的位置，探究山寺桃花开放晚的原因，更加生动形象的理解地形地势因素对气温的影响。 （三）诗词佳句有效衔接教学环节，形成思维建树，提升核心素养 如八下地理《西北地区》可以设置以下五个诗情画意的环节：（1）天大地大，何处是我家环节，让学生判读《西北地区》并引入新课《西北地区》；（2）大漠孤烟直，长河落日圆，让同学们在美妙意境中自学西北地区位置范围；（3）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关环节，学习探究西北地区的位置与气候；（4）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行环节，分析西北地区的气候与农业生产；（5）新栽杨柳三千里，引得春风度玉关环节，发挥学生的积极能动性，就西北地区的生态环境的问题给出合理的治理建议。通过环环相扣、紧密联系的诗词佳句，既引领了课堂进程，又增强了学生综合思维，还提升了地理核心素养，让老师和同学们在美的境界中、知识的海洋里自由翱翔。 在地理知识中融入中国诗词，可以激活大脑的网络效应，多角度的知识会在大脑里形成网络，每一个知识点都是一个节点，网络中的节点纵横交错，信息自由流通，促进学生对复杂地理问题进行多角度思考。地理学科为中国诗词提供学理支撑，中国诗词使学生对地理知识获得更深刻的理解。 （四）中国诗词融入地理教学，积极探索跨学科融合教学模式 跨学科融合体现对世界的多维理解，知识之间的融会贯通，是看清事物本质的基础。在地理知识中融入中国诗词，可以激活大脑的网络效应，多角度的知识会在大脑里形成纵横交错的立体体系，促进学生对地理问题进行多角度思考。地理学科为中国诗词提供学理支撑，中国诗词使学生对地理知识获得更深刻的理解。例如，“欲穷千里目，更上一层楼”诗句用地理知识可以解释为“地球是球体，因此站得越高，看得越远”。因此，学科融合能够培养学生的学习兴趣、综合能力、跨学科思维习惯和整体思维能力，进而激发其创造潜能。 （五）中国诗词融入地理学科，传承中华民族优秀文化 诗词是中华民族的国粹，是我国古代劳动人民的智慧结晶。博大精深的中国古诗词，不仅脍炙人口、美不胜收、寓意深刻，而且不乏有描述地理现象、揭示自然变化、展示地理规律的诗句，蕴含着丰富的地理知识。研究古诗词与地理教学的融合，有利于弘扬中华优秀传统文化，激发学生学习兴趣，培养师生的审美情趣，提高学生运用地理知识分析问题、解决问题的能力，同时还可以培养学生的文学修养，做到跨学科知识的融汇贯通。将中华优秀传统文化的诗词与学生的地理学习相结合，让学生在地理学习中感受诗意，在诗意中学习地理知识，为地理学习插上腾飞的翅膀。 结语 将中国诗词渗透进地理课堂，让地理知识与古诗中的色彩美、画面美、意境美融为一体，“诗中有画，诗中有理，诗中有情”，提升智育水平的同时，增强美育德育熏陶。教师通过从地理角度对古诗词进行讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美经验，激发学生的爱国热情及思乡惜友之情，有利于推进“五育并举”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/08429a47b91aa8114431b90d6c85ec3a87c28bb2.html