教材简析 这篇课文讲述了一个表面浅显但含义深刻的故事。文中的女主人用真诚与爱心引领一颗自卑、无助的心，最终使乞丐凭借自己的勤恳劳动和创造走向了成功，为我们演绎了一首自尊自立、自强不息的生命之歌。文章细致地描写了人物的动作、语言、表情，使人物形象饱满鲜明；虽然没有曲折离奇的故事情节，但故事层层深入，环环相连同样引人入胜；故事所揭示的生活哲理感人至深。 设计理念 本单元的主题是“自尊自强”，目的是让学生感悟做人的道理。本课教学设计力求创设贴近生活的情境；从重点句入手，辐射全文，以点带面，发掘教材；通过感情朗读、想象、补写等多种方式，深入体会人物的内心世界。 教学目标 1.引导学生通过阅读、感悟，理解课文内容，深入人物的内心世界，体会做人的道理。 2.有感情地朗读课文，通过朗读了解人物的特点。 3.认识10个生字，学会正确书写13个生字。 教学重、难点 体会“砖放在屋前和放在屋后都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了”这句话的含义。 教学准备 1.投影仪。 2.生字卡片。 教学时间 2课时。 教学过程 第1课时 一、谈话导入，创设情境 板书“乞丐”，见过乞丐吗？今天我们来学习一篇与乞丐有关的故事——《女主人与乞丐》，相信同学们一定会受到启发，有所收获。 二、整体感知，理清脉络 1.自由朗读全文，读到准确、流畅为止。 2.指名读，注意正音。 3.梳理课文内容，课文中出现了几个人物，他们之间发生了什么事？用自己的话简要概括课文内容。 三、整合文本，直入重点 1.（出示课件）这就是女主人的家，她让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前，看到女主人这样的做法，你有什么疑问吗？ 2.面对女主人这样的做法，不光我们不理解，她的孩子也不理解。面对疑问，她是怎样说的呢？快速读文，找一找。(生找出句子：“砖放在哪儿都一样，可搬不搬对乞丐来说，可就不一样了。”课件出示这句话。） 3.搬不搬砖对乞丐怎么不一样呢？轻声读文，找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来。(生读文，标画。) 四、深入探究，感悟全文 1.生汇报找到的句子。 2.自读找到的句子，小组合作学习。 (1)读描写乞丐搬砖前的句子，然后说说这个乞丐给你留下了什么样的印象。 (2)多年之后，当他再次出现在我们面前的时候，他什么样？搬砖使乞丐发生了哪些变化？ (3)女主人面对人人都觉得可怜的乞丐，却非要让他搬砖后才给钱。乞丐当时会是怎样的心情？他怎么说？ (4)“何必捉弄人呢”，你认为女主人是不是在捉弄人，你怎么知道的？如此生气的乞丐，最后怎么又感激女主人了呢？ (5)你怎么理解乞丐接过钱感谢女主人时说的话?（先找到这句话，再谈自己的想法。） 3.交流汇报，师生评价。（汇报过程中注意指导感情朗读） 4.课件出示文章第4自然段。师范读课文，启发学生在文章的发散点进行想象。默读这一段，试着走进这个乞丐的内心世界，把他的所思、所想填在书中的空白处。 (1)生读文思考，并在文中写下自己的感受。 (2)全班交流，一生读原文，其他同学读自己想象后补充进去的内容。（每处发散点分别找几个人） (3)在搬砖的过程中，乞丐的心理在不断地变化。通过感情朗读表现乞丐的心理变化。 5.想象乞丐在干活的时候是怎样的情景，从哪些词句可以看出？当女主人付给乞丐报酬时，他在谢什么？他为什么永远不会忘记女主人呢？ 6.除了这两个地方，你还能找到描写乞丐搬砖前后不一样的地方吗？ 7.师生合作分角色朗读发生在若干年后的这部分内容。思考：读了这部分内容，怎么评价这个女主人？（用一个词来概括）女主人的良苦用心，使乞丐发生了怎样的变化？（用一个词来概括） 五、总结升华，内化情感 1.此时此刻，你想对故事中的两位主人公说些什么？指名说一说。 2.女主人通过搬砖这件事，让乞丐知道了什么是真正的爱心与帮助，也让乞丐懂得了怎样做人。让我们牢牢地记住这个“人”字！ 第2课时 一、分角色朗读 二、落实识写 1.出示生字卡片，认读要求认识和会写的字。 2.指导书写。 (1)小组内交流识记生字的方法。 (2)选择典型字、易错字指导书写。 砖：“专”，4笔，第3笔竖折撇，要一笔写成，第4笔是点。 滑：“骨”，9笔，上边框中是一笔横折，不要错写成两笔。下边的“月”，起笔是竖，不是竖撇。 乱：左右相等，上下不齐。 三、积累内化 1.“自选词语”由学生独立完成。 2.填空。 气喘如（ ） 美丽如（ ） 心急如（ ） 快步如（ ） 日月如（ ） 骨瘦如（ ） 3.用下面的词语各说一句话。 慷慨 鄙夷 气度不凡 四、总结评价，课外延伸 1.生生互评，自评自己本课的学习情况。 2.联系本单元“快乐读书屋”中的《贫困人家》一文，思考：文中的一家人以什么样的态度对待贫困?他们与获得了成功的乞丐有什么相似之处？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/09b727e8cc17552706220830.html