教学流程： 一、情境导入，明析目标 1.在社会中，有一种人，他们靠向别人乞讨来生活，你知道他们叫什么吗？（板书：乞丐） 2.见过乞丐吗？当他向你乞讨的时候，你是怎么做的？ 3. 今天我们来学习一篇与乞丐有关的故事，题目叫《女主人与乞丐》。老师相信，学完这篇课文之后，同学们一定会有新的收获、受到新的启发。 （教师板书课题，齐读课题。） 二、初读感知 （1）把课文读正确读流利。 （2）标出自然段序号。 （3）思考：课文中出现了几个人物，他们之间发生了什么事？ 三、互动合作，释疑解难 1. 女主人说搬不搬砖对于乞丐来说不一样，那么乞丐搬砖前后到底有什么不一样呢？我们来深入学习。 2.出示学习提示： 学习内容：（1）找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来，读一读，想想从中体会到了什么？ （2） 找到能体现乞丐搬砖前后心理变化的词，想想为什么有这样的心理变化？再分角色读一读文中的对话。 3.学生独自学习——组内交流 四、展示交流，点拨提升 （一）交流（1）题：找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来，读一读，想想从中体会到了什么？ 1. 外貌的变化： 汇报预设： a.搬砖前：这个乞丐很可怜，他的右手臂已断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，谁碰上都会慷慨施舍的。 搬砖后：他西装革履，气度不凡，跟那些成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一条左臂，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。体会到乞丐由可怜变为可敬。 指导朗读：描写乞丐搬砖前后外貌、身份的句子你想用什么样的语气读？ b.点拨：“可怜”是“朗读提示语”， 提示语可以在前，也可以在后，还可以不出现，还有一种是在中间。朗读时先找到提示语，看看提示语中有没有语气的指导，如果有，只要读出这种语气就可以了。如果没有，那就再看看标点符号，有没有特殊的符号，如问号、感叹号、省略号等，读出相应的语气就行了。 c.训练：看到“可怜”这个提示语，后面就要读出同情的语气。谁能读给大家听？（指名读、自由读、再指名读。） 这是一个（ ）的乞丐。 “气度不凡”、“成功人士”也是提示语，这两个词是什么意思呢？（气概风度不平凡。成功了的人。）看到这两个提示语，应该读出什么样的语气呢？（肯定赞扬的语气）（指名读、自由读、再齐读。） 这又是一个（ ）的乞丐。 d. 点拨：对比两幅图，你有什么发现？是谁改变了他呢？ e. 点拨：让我们回过头再看看女主人的这句话，（指名读）你们觉得这句话说得怎么样？是呀，能让乞丐发生如此巨大的变化，看来，女主人的话说得还真有一定的道理。 2.身份的变化：乞丐------董事长 3.心态的变化：搬砖前生气，搬砖后感激。 （二）交流（2）题：找到能体现乞丐搬砖前后心理变化的词，想想为什么有这样的心理变化？再分角色读一读文中的对话。 （1）找到能体现乞丐搬砖前后心理变化的词。 a.汇报预设： 搬砖前：生气，怔住； 搬砖后：感激 b.句子：乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖？不愿给就不给，何必捉弄人呢？ 乞丐怔住了，他用异样的目光看着女主人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下，终于俯下身子，用他那唯一的手搬起砖来。” 乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。” 乞丐说：“我不会忘记你的，这条毛巾也送给我作纪念吧。”说完，他深深地鞠了一躬，就上路了。 （2）生气、怔住、感激的原因是什么？ 重点引导怔住这部分： a.怔住了说明什么？（预设：没想到） 我们一起做一下“怔住了”的表情。 b.点拨：女主人言行再一次敲击着乞丐的心灵，他用异样的目光看着女主人，他的目光为何变的异样了？（预设：受到了启发，产生了信心），他在想些什么（预设：一只手也能劳动）？哪句话能看出他在思考？（预设：尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。） 犹豫过后，他做出了怎样的决定？他终于„„（俯下身子，用他那唯一的手搬起砖来。）指名读。 这是一个艰难的决定，谁愿意读的慢一点儿„„ 这更应该是一个坚定的决定，谁愿意读的再慢一点儿„„ 这是一个我们为乞丐骄傲的决定，谁愿意再读„„ c.训练：从惊奇到犹豫再到做出决定，短短的几分钟，乞丐的内心发生了巨大的变化，带着这些体会，我们来齐读第4自然段。抓住哪个词能体现乞丐的惊讶、决定及板砖的不易。 朗读提示语：怔住、终于、整整。 （3）搬完砖后，乞丐感激什么？ a.师生合作读五、六自然段（师引读五、六自然段，师读人物，生读后面的句子。） b. 乞丐感激什么？（预设：女主人的教育、赠与和尊重。） c.当乞丐听到女主人说：“你不用谢我，这是你自己凭力气挣的工钱。”时，乞丐真是感慨万千啊！他对自己有了新的认识，因为搬砖让他看到了力量。浑身充满力量的乞丐对女主人说------生接：“我不会忘记你的„„”„„就上路了。 d.深化主题：他之前那样的气愤，之后却如此地感激，让我们再来读读女主人说的这句话（出示）。能让乞丐的态度发生如此大的变化，看来这句话说得真有一定的——道理。 此时这又是一个（ ）的乞丐，一个（ ）的女主人。 （4）点拨：同学们想象一下，满身疲惫的乞丐通过搬砖体会到了什么？（预设：此时，他感到他的手不是只能用来乞讨，而是可以用来劳动的，从此，他可以不再乞讨,可以自食其力。） （5）训练：指导学生分角色朗读1——8段，注意根据提示语朗读。 （6）训练：带着这20元钱，乞丐满怀希望上路了。在寻找工作遇到困难时，他靠自己的力量和信心一个又一个地克服。他靠自己的劳动挣钱，成为了气度不凡的成功人士。正是这信心和力量改变了乞丐的命运，看来女主人这句话，果然真的有道理，让我们一起再来读这句话。（生齐读） （三）过渡：搬砖让独臂乞丐过上了不一样的生活，面对同样的情况，那位双手健全的乞丐，当女主人让他搬砖时，他是怎么做的？结果会怎样呢？ 1.速读第9自然段，画一画。 2.思考：他为什么会走开？那是什么样的表情？（预设：鄙夷）心里会想些什么？ 3.点拨：两个乞丐的不同命运让我们再一次感受到，女主人的这句话，果真有她自己的道理。让我们带着认同一起再来读这句话。（“砖放在屋前和屋后都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了”） 4. 送给对搬砖“鄙夷不屑”的乞丐一句话。 （四）思想升华： a.当一个人懂得了做人的道理时，他的命运会怎样？（板书：成功）当双手健全的乞丐却鄙夷地走开后，他的命运又会怎样？（板书：乞讨） b.再读女主人的话，看来这句话说得真有道理。对于“砖放在屋前和屋后都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了。”这句话你是怎么理解的？女主人想告诉乞丐什么？ 谈谈你的理解。 正是通过搬砖这件事，女主人让乞丐明白了什么？（板书：人格）那到底什么是人格呢？（板书：自尊自强） 五、当堂训练，达标测评 1.总结写法：女主人是只让这一个乞丐明白了做人要自尊自强吗？可课文却只重点介绍了这个乞丐，知道这叫什么吗？这就是“有详有略，详略得当”，在今后我们写作中，也可以用上这种写法。 六、盘点收获，反思提高 1.现在请大家再次快速浏览全文，通过学习，你懂得了什么道理呢？ 指名说。学完了这篇课文，你们想对在座的每一个人说些什么？ 2.介绍自强自尊故事的典范。（典子的故事） 板书设计 女主人与乞丐 搬砖 成功 人格（自尊自强） 不搬 乞讨 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2c7d0c63783e0912a2162a5e.html