第3单元 第2课 主备人 集体 备课日期 课题 教学 内容 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学准备 课时安排 课时 教 学 设 计 过 程 9.16 个性化修改 日期 备课人 分米的理解及单位换算 设计内容 个性设计 教材P23例2、例3 1、 让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，理解长度 单位分米，初步建立 1分米的长度观点，并学会用其量物体的长度。 知道1分米=10厘米、1米=10分米。 2、 使学生经历测量的过程，发展测量技能。 3、 了解长度单位之间的进率，会实行简单的单位换算，理解已学过 的长度单位中相邻单位之间的换算方法。 4、 让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上增强与同学的 交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯， 并在学习 中获得自信。 建立1分米的长度观点，知道 1分米=10厘米、1米=10分米。会实 行简单的单位换算。 掌握用分米量的方法，建立 1分米的长度观点。能说出换算时的思 考过程。 PPT课件、电子课本 一、复习导入 师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位? 练习：（米、厘米、毫米） 请填上适当的长度单位。 一只蚂蚁长约（课件出示）5（毫米） 一只 小花猫高约40 （厘米） 质疑：一头大灰狼长约一只长颈鹿高约 8（ 长， 2 （米） 师： 呢？ 一头大灰狼长约 8（ ），学过的长度单位都不能用。 8米太 8厘米太短了。 当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好 为了解决这个问题我们必须理解一个新的长度单位（分米） 探究新知 理解分米。 1、谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？ 讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度 单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出 10厘米，这个段长度就是 1分米。 1分米有多长？用手势表示一下。 （黑板上贴出1分米长的纸条） 提问：分米和厘米之间有什么关系？ 1分米等于10厘米。（板书） ■■口 a 2、寻找生活模型，建立“ 1分米”的表象。 1 1分米？3 1分米。用 ere ::: ■ a 提问：生活中哪些物体的长度大约是 3、理解几分米。 谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示 手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。 交流：用线表示出 2分米、5分米。说一说你是怎么想的。 “a ::: 4、米和分米的进率。 以分米为单位测测长为 1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜= 想米与分米之间的进率。 质疑：米与分米之间是什么关系？ 1米等于10分米。（板书） 小结：到现在为止我们一共理解了四种长度单位， 有什么关系吗？ 你知道它们之间各 | ■ e r B bkl h ；；； 1米=10分米 1厘米=10毫米 1分米=100毫米 教学例3 1分米=10厘米 ::: 1米=100毫米 bkl - 1、厘米和毫米之间的换算。 ::: 出示教材5角硬币的图片。 | 提问：从图中我们知道一个 5角硬币的直径长度是多少？（板书： 2 厘米） 如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书： 2厘米-（ ）毫米） a 我们能够怎样想？根据提示讨论。 （1）1厘米是（ ）毫米？ ）个10毫米？ ）毫米？ （2）2厘米是（ （3）就疋（ 让学生讨论，并指名回答。（让同学连起来说一说。） :is *:: （4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动 手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。 小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度 时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就 疋几十毫米就能够了。 2、厘米与分米之间的换算。 出示教材课桌图片。 谈话：从图中我们知道了课桌的高度是 80厘米，它以厘米为单位， 这样的长度如果以分米为单位， 是几分米？你们能按照刚才换算厘米 和毫米的步骤来说一说 80厘米-（）分米吗？ 学生独立思考后，讨论交流，教师提问： ■ ■- （1） 10厘米是1分米，80厘米有（ ）个10厘米？ （2）（ ）个10厘米就是（ ）分米？ ）分米？ （3） 80厘米等于（ （4）在学生回答了 80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织 学生动手量一量，验证 80厘米与8分米之间的长度关系。 小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度 ■ ■ 时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个 10厘米， -- 也就是几分米。 思考：把分米换算成米，该怎么想呢？ | 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0a350348bd23482fb4daa58da0116c175e0e1e51.html