授之以鱼,不如授之以渔 【案例背景】 词汇教学一直是英语教学的重点,那么如何进行词汇教学呢?心理学家布鲁纳曾说过:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获取过程的主动参与者。”新课程要求我们英语教师必须要改变传统的教育理念,以学生为主,寻找行之有效的教学方法,指导学生掌握终身学习的能力。教师在课堂上要调动学生的学习主动性,使学生在潜移默化中掌握学习方法。正所谓授之以鱼,不如授之以渔。 【案例描述】 此次团队赛课,我们抽到的课题是九年级unit 9 when was it inveted?结合此次活动主题,通过对学生进行词汇学习策略辅导,让学生们自然而然地形成一种科学的思维习惯,掌握一套有效的学习方法,这种习惯和方法必然转化成学习能力,提高学习效果和学习信心,而这种学习能力和信心将会伴随他们一辈子。 片段一: 在引入部分叶老师以幻灯片自动播放,一边让学生欣赏中国古代四大发明的图片,一边说: they are ancient inventions,but there are many modern inventions nowadays.接着教ancient和modern 这两词,然后在ancient 下面写下difficult, 让学生说出它的对应词easy,之后再给出更多的词,通过这样的方法训练, 教会学生运用对应词去记单词,能由此词想到彼词。之后,叶老师又接着说:cailun invented the paper, he was a great inventor and the paper is a great invention.同时在黑板上写下invent,inventor,再给出几组例子,也让学生自己去写下几组词。只要坚持在英语课堂中都这样贯穿联想记忆,让学生能见到一个词根派生出很多单词,这样,词汇就能滚雪球似的在学生脑中越滚越多。 片段二: 在引出新词时,叶老师是这样教的: t: look,it’s a modern invention .do you know what it is? 在图片下写出单词音标/ l?藜it / / b?蘧lb /,叫几个学生先根据音标读出单词,接着再让学生根据音标拼写出单词light bulb,再以同样的方式给出图片: t:what’s this? s:it’s a / ‘k?覸lkju:leit?藜 /.(学生根据音标读出单词) t:yes , very good . can you spell it? s1:kalkulater.(拼错了) s2:calculator.(拼对了) 老师解释字母c有时也会发/k/音。接下来的几个生词都让学生自己先看着音标读出单词,再根据音标拼出单词。这样避免了学生只是跟着老师机械模仿地读单词,而自己不会读单词,同时也提高了学生识记单词的能力。 【案例反思】 由此可见,教学就是要教学生怎样去学,使学生实现由“学会”到“会学”的质的飞跃。作为教师,在传授知识的同时要培养学生良好的学习方法,并且不断改进他们的学习方法,使他们终身受用无穷,切实做到“授之以鱼,不如授之以渔”。 我们应该根据英语学科的特性,充分让学生自悟、自得,这样培养出来的人才才会更符合社会的需要。教师在传授知识的同时要教会学生学会学习,真正做到“教是为了不教”。 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/0b4225bcfd0a79563c1e728c.html