《人民币的初步认识》精品课程——教学论文 《人民币的初步认识》的教学生活化 石岐杨仙逸小学 冯就元 与小学生日常生活联系最紧密之一就是人民币的知识和使用，这部分知识的教学的重要性可想而知了，而即使学校里不教这部分知识，日后的生活中，他们也一样会掌握人民币的相关知识，所以，《认识人民币》这部分教学如果把它单独出来，过分强调它的数学性来教学是不妥的，学生需要更贴近生活的学习，创设一个实际应用的环境来教学，掌握知识的效果是最好的。 一．《认识人民币》有它的数学性，但也有它的生活性，教学本部知识时，其它数学知识有不同之处。在教学中，个别老师会进入一个误区，认为这分部知识与其它数学知识一样，生硬的运用引入－－例题教学――练习巩固等固定的几个步骤引导学生学习，务求在学生的头脑里形成相应的知识体系，使学生会完成练习，会计算，会在纸上完成一定的买卖活动。这样，大部分学生能在头脑里保留一定的认识，生硬的运用人民币的相关知识完成一定的练习，但内化不了，形成不了能力，而中下层的学生更可能会出现知识模糊，被其中的进率、等量交换等完全混乱了未学习该课前仅有的一点人民币知识！这绝对是得不偿失的！ 二．创设一个一年级小学感兴趣的，与他们生活实际相近的情景进行教学，寓知识的学习于活动中。 1、创设问题情境、激发学习兴趣．教学“认识人民币”一节时，教师可以从生活情境引入，通过观察学生购物的画面，了解人民币的《人民币的初步认识》精品课程——教学论文 作用，进而引入新课，认识人民币．通过兑换游戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的认识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培养学生的应用意识．通过创设“小动物买冰棍”的情境，发散学生的思维，培养学生灵活解决实际问题的能力，激发他们参与的欲望和学习的兴趣． 2、创设自主、合作学习空间，培养学生的合作意识和探索精神．教学中，教师要充分估计学生的起点，从学生已有的生活经验和认知水平出发，发挥学生学习的主动性，灵活处理教材．如：认识人民币之前，先让学生自己分一分手中的人民币，有的同学可能会分成纸币和硬币，也有的同学可能会分成分币、角币和元币，教师都应该给予肯定．接着安排学生分组交流自己认识的人民币．最后，教师组织全班学生认识分币、角币和元币． 3、充分利用直观和操作，帮助学生理解概念．通过分类活动，再一次加深了学生对人民币的认识，又自然地让学生体会了人民币的单位。创设去超市购物的实际情境，有助于激活学生在购物时付钱的经验。通过让学生用不同的方法付1元钱，自然地总结出“1元 = 10角”，并由此类推出“1角 = 10分”，从而使学生知道人民币单位之间的进率。师生一起数出10角、数出10分的过程有助于学生加深对相邻人民币单位间的进率都是10的印象。 同时，教师可安排一个换钱的活动，相同的币值，不同的钱币可以公平互换，这样既有助于学生进一步认识人民币单位之间的进率，又能让学生在实际购物时学会根据口袋里钱的情况灵活付钱。认识人《人民币的初步认识》精品课程——教学论文 民币的最终目的是学会使用人民币。所以，教师设计一个实际购物活动，是非常必要的，这样既巩固了基础知识，又让学生将所学的知识和生活实际紧密结合起来，体会到数学知识的实际应用价值。购物活动能激发学生的学习兴趣，有助于学生初步感受人民币的实际价值。 三．在教学中渗透思想教育更显得重要。 首先，渗透爱护人民币的思想时，力求自然，避免僵硬的说教，从人民币上看到的国徽、国旗、天安门、毛主席等等，巧妙地进行爱护人民币的教育，爱国教育。另外，引导学生明白自己平时用到的人民币是如何得来的，让孩子们得到生活中要节约而不吝啬，待人大度而不浪费的教育。第三，教师可灵活教育小朋友们，如何正确地用富余的人民币适当地帮助有需要的人，净化心灵。 《人民币的认识》一课，是一年级小朋友人生中重要的一课，它不仅能让他们学会其中的数学知识，还能得到积极的思想教育，帮助他们明白正确的做人道理，我们当引导者的，应重视之。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0bd025cbcc175527072208f8.html