简便运算教学建议 教科书分析 第112页例4、例5是利用整数加法的运算律及减法的性质对小数连加连减法进行简算。例4通过情境呈现信息，同时信息中有意识设计了两个小数相加能够凑成整数的数据（5.5与14.5），目的是想通过解决“一共花了多少钱”这一问题的过程中，既可以先算买西瓜种子和高粱种子用的钱，再算一共花了多少钱？也可以先算出买西瓜种子和玉米种子用的钱，再算一共花了多少钱？体会到可以用加法运算律进行简便计算，感受运算律的普遍适用性。例5通过学生非常熟悉的买书的情境，让学生在解决问题的过程中，通过比较，感受小数连减运算中的简便运算。考虑到学生在现实生活中已有买东西（不止一种）找补的经验，教科书没有明确提出简便计算的依据，而是想通过两种不同解决问题方法的比较，使学生体会到有时可以利用整数减法的性质对小数连减法进行简算。第113页安排了“夺红旗”及“修复污损的小票”两个课堂活动，“夺红旗”编排的意图是通过竞赛活动巩固小数加、减法及复习两位数乘整十数的乘法及除法是整十数的除法。第2个课堂活动，具有一定的现实性，同时通过对小票的修复（算出“合计”及“找补”金额）可以巩固小数加减混合运算及一些简便运算。练习二十四共安排了6道习题，题目呈现形式丰富，第2题是根据小数减法算式，要求写出一道加法算式和另一道减法算式，目的是让学生体会整数加减之间的关系同样适用于小数。同时，第1题和第3题在题目要求上有一定的区别，目的是培养学生仔细审题的习惯。思考题有一定的现实性，同时还考虑了综合应用所学的知识。 教学建议例4、例5建议用2课时进行教学。 小数加减法中简便运算（例4、例5）的教学。这里安排的简便计算并不是为了简算而简算，而是通过用不同的解题方法的比较来展现简算，一是可以感受到加法运算律的普遍适用性，二是体会简便运算的现实性。教学例4时，可以先出示情境图，并提问：“获得了哪些信息？怎样解决提出的问题？”，然后学生独立列式解答，教师巡视后，组织学生进行不同解法的展示、交流活动，并启发学生思考：从这几种不同的解法中你想到了什么？引导学生得出可以用加法运算律进行简算，进而体会到运算律的普遍适用性。教学完例4后，可以补充几道类似的连加计算，给学生进行巩固，加深印象。教学例5时，可先让学生说说自己买东西的经历，并交流买不止一样物品而又需要找补时是如何计算找补金额的。无论学生用付出钱逐次减去买物品的钱；还是先算买物品一共花了多少钱，再用付出的钱减去所花的钱等，只要有道理，教师都应肯定。在此基础上，将学生引入例5的问题，并要求独立列式解答，同时再一次的组织交流，最后教师适当小结：一个数连续减去几个数，可以用这一数减去这几个数的和，让学生体会到整数中减法的性质同样适用于小数。课堂活动第1题可组织竞赛活动，以小组为单位或男、女同学为单位进行均可。第2题可先让学生看懂并理解小票中每个项目，然后小组交流如何求“合计”及“找补”金额，独立计算，集体订正。练习二十四的第1题和第3题要求不一样，可组织学生讨论对这两题题意的理解，教师给予必要的提示。第6题的第 （2）小题是用拼图玩具的价钱与玩具汽车和积木的总价进行比较，注意引导学生用好小括号。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0ecfcdeb4a35eefdc8d376eeaeaad1f3469311bd.html