在课堂教学实践中“聚焦美术核心素养，传承中华传统文化” 摘要：目前，在各类的教学中，注重培养必备的品格与能力为目标，从而在未来实践中实现终身发展与社会的发展，这也就是核心素养的培养，如果将核心素养与美术教学相结合，不仅指引了教学方式，还未美术教学指引方向。美术教师应该充分发挥核心素养的内涵，将重点放在学生的基础学习、提升学习兴趣、引不到学生自主思考能力以及美术方面的审美感上面，通过教学方式的创新、新颖吸引学生的注意力，改善传统教学方式导致的枯燥无味的美术课堂，为国家培养美术方面的全面性人才。 关键词：初中美术；核心素养；传统文化 美术课程是综合素质的展现，是素质教育的重点内容之一，对于学生的素质有很大的提升效果，美术本身就是中华文化的展现与传承，具有能够传递情感、弘扬文化的意义，美术的发展历史也是中华文化历史的经典。但是，现如今我国在美术的教育上对人文的教育比较浅显，反而注重技能的传授，将美术教育展现的不是那么重要，并且，现如今的美术科目的教师注重专业知识与技能的教学方式进行授课，导致对人文精神的忽略与弘扬。 一、强化临摹与欣赏教学，有效提升图像识读与审美判断能力 艺术本身就是一体的、相通的，美术虽然是一门特殊的艺术展现，但是与音乐、表演、戏剧等艺术有着深深的关联。美术的绘画中，在纸张上展现的虽然是静态的形式，但是它是有感情的，是创作这的情感表达与输出，所以，为了让绘画更生动，就要投入深情的感情，结合自身对美术知识的认识，将作品生动展现。提升学生美术学习的核心素养，也是在提升学生的审美简直管，将外在的艺术展现化身为学生的内在素养展现，从而让艺术的美丽感染学生热爱生活、开心成长。 在美术课堂教学中，为了使学生掌握善于观察的好习惯，教师常用的方式就是课堂中进行临摹与欣赏等方式进行教学，在绘图中通过对图像的观摩与识读，提升审美能力与学习态度。在临摹方式的教学中，教师要突出内容的重点，以形式展现的美为主要内容，融入作者的情感。在美术学习中，对学生的要求就是要多样化临摹作品，有一下等多样形式：1.为了使作品更具有精准性，可以借助做表格的方式进行临摹；2.为了使作品看起来更具有广泛性和自由感，可以采用自由的方式进行临摹，发挥自由的空间；临摹的教学中，教师指导并指引学生对绘画内容进行熟悉了解，从而培养学生的审美、创意与识读的能力。 教师在开展美术欣赏教学的过程中，可以在课前将优秀的美术作品导入电脑，并在课堂上借助多媒体呈现在大屏幕上让学生欣赏。电脑的放大功能可以将作品的每个细节都呈现给学生，使学生能够对作品进行深入分析。 例：教师针对《开国大典》作品进行带领学生欣赏时，教师可以从作品的背景与作者的背景与生平进行介绍，激发学生的兴趣，引发学生临摹作者作品的兴趣，能够内心想象得到开国大典时作者的内心变化以及现场的场面，并引发作者对历史的文化重视，这一课中，教师的方式提升了学生的审美与能力，而开国大典的内容与教师的相关讲解激发学生的爱国情怀。 二、强化视觉感知与实践操作，培养美术表现能力 美术是一门艺术性、综合性等极强的一门学科，不仅具有理性层面的存在，也具有感性层面的存在，是一种情感表达与生理展现的一门艺术展现。人们在本能获取信息时，都是依靠视觉进行活动的，所以在美术教学中，想要提升核心素养，必须在视觉的感知方面进行重点教学，从而在视觉的感觉上达到美术的能力。所以，教师不仅要对学生进行文化知识的学习，还要让学生发展一双善于发现美的眼睛，从而创造美的艺术活动。 在锻炼视觉美的课程中，教师可以设置相关主体，进行美的展现，让学生结合实际进行认知，在生活中发现美的存在，比如家乡美、亲人美、风景美、劳动美等，从而培养学生的发现美、展现美的能力。 三、鼓励学生积极创作，培养创意实践能力 美术学科重要的展现与评价就是作品的展现，作品的创作中要有创造意识与能力，所以在美术教学中，教师针对创造意识的激发进行有效授课，这样才能在实践创作中达到创意的效果，这也是学生参与艺术活动的重要知识手段，在艺术创作中展现自身的艺术素养。教师在教学过程中，要让学生自己动手绘画以及手工制作，养成动手的好习惯，只有自己动手，才能有效的挖掘创意潜力，通过的实践绘画与创作也可以锻炼审美能力和艺术情操，从而提升艺术的素养与修养。学生刚涉及美术时，存在零基础和接受能力差的特点，所以要采用循序渐进的方式进行教学，教师可以从简单的制作与绘画进行，激发学习美术的兴趣与自主创作的能力。 结束语： 教育问题一直是我国重视的重要问题之一，针对基础教育的改革上，核心素养的提升成为重要问题，为了提升学生的美术爱好，达到综合发展与艺术细胞，在教学方式上要不断的创新，结合美术学科的特征与特点，寻求提升审美、创造能力的方式，从而达到提升核心素养，让中华文化的大传承。本文针对课堂教学实践中对美术核心素养进行探究，希望对美术教育有所帮助。 参考文献： [1]尹少淳.从核心素养到美术学科核心素养—— —中国基础教育美术课程的大变轨[J].美术观察,2017(4). [2]张冰.新课程背景下中学美术单元化研究型教学目标设计研究[J].美术教育研究,2016(24). [3]杨萌.浅谈单元化教学的优势及其在初中美术中的应用.[J].科学中国人,2016(26). 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0f529098bed126fff705cc1755270722182e59c6.html