龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 让童言稚语焕发诗情画意 作者：刘淑萍 来源：《教书育人·教师新概念》2015年第02期 在小学语文教学中，儿童诗篇幅短小，具有新颖的构思、奔放的激情，是训练儿童语言能力最好的启蒙教材。遗憾的是，许多老师在教学中只重视儿童诗的诵读和理解，往往忽略了儿童诗的创编。实际上，孩子天生是个诗人，童心是个诗意盎然的世界。教师可以通过引导模仿、放飞想象、再现生活、呼唤情感等多种方式，使学生诗性大发，思如泉涌。 一、模仿——创造的桥梁 著名的语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”儿童学写诗歌亦是如此，他们需要优秀的童诗做拐杖，从中汲取“写”的形式、方法和视角。一、二年级教材中，儿童诗已占阅读总篇目的42%，这为孩子的学习和模仿提供了丰富的范本。因此，在儿童诗教学中，教师要注重让儿童在诵读中品味凝练生动的语言，感受纯真饱满的情感，并且激发模仿表达的欲望。 例如，北师大版二年级上册的《风》，这首诗语言浅显、生动，很适合学生仿写。学完这首小诗后，我进行了拓展：“你们还知道哪些景物在风中的变化呢？”孩子们说到落叶、小草、花儿、红领巾……我进一步追问：“风来了，许多事物随风摆动，比如落叶打着旋儿落下来，就像在干什么呢？”学生纷纷回答：像在跳舞、像在做操、像在翻跟斗等。于是，我启发学生模仿课文来表达。学生创作的兴趣一下子被点燃了，一首首清新的小诗在他们的脑海里浮现。他们兴致勃勃地模仿着、创造着、表达着…… 二、想象——表达的翅膀 莎士比亚说：“想象可以使人成为万物之灵。”儿童是一个最富有想像力的群体，他们在接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，会创造出许多生动、鲜活的形象。因此，教师应该充分地让学生展开想象的翅膀，让他们自由驰骋。 例如，二年级儿童诗《贺年片》选取学生熟悉的大自然的景物作为礼物，引导学生通过想象，理解、感悟大自然的语言，体会课文表达的美好祝愿。 在学生走进文本以后，还要启发想象、跳出文本，进行基于个体体验基础上的个性的升华与张扬，即发学生“自己之声”。从学生精彩的描述中，我们能感受到童心的真，童心的纯，从学生有声有色的朗读中，领略到每一个“哈姆雷特”的不同风采。 三、生活——诗作的源泉 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0fcef8ac49d7c1c708a1284ac850ad02df800725.html