国学经典：小学生怎么读 国学经典 一部五千年中国文化史，犹如一条滚滚长河，滋养着一代又一代华夏 儿女。诗经楚辞、老庄哲学、史记汉赋、唐诗宋词、明清小说等，作 为国学经典，深蕴着中华民族的文化命脉，存续着整个中华民族的文 化基因。在大力提倡中华传统美德教育和全面提升语文素养的今天， 让国学走进课堂，丰富与提升学生的生命内涵，已经显得尤为迫切。 可仍有很多人质疑：小学生适合读国学经典吗 ?能读得懂吗 ? 怎样读国学经典，才是小学生所喜欢的难度适宜、行之有效的学习方 式呢?要想使学生能充分品味到国学经典的饕餮套餐，必须充分考虑到 小学生的心理、年龄、认知特点有别于成人，应以“趣”为先，形成 系统有效的学习体系。 一、循序渐进，建构开放的教材体系 根据儿童心理认知特点以及年龄特点，我们按年级分类，建构了一套 系统的国学教材——一年级：《三字经》 ;二年级：《弟子规》 ; 三年 级：《笠翁对韵》《论语》 ; 四年级：《笠翁对韵》《老子》 ; 五年级： 《大学》《中庸》 ; 六年级：《庄子》《孟子》。 国学经典：小学生怎么读：儿童读国学，亦如人吃饭，讲究科学搭配， 营养均衡。光读《弟子规》或是只读《论语》，所得也有限。所以， 我们在起始年段诵读《弟子规》《三字经》这类粗浅的蒙学教材，在 中年段读《笠翁对韵》《论语》《老子》，逐步渗透人生观和世界观， 在高年级细致品读《大学》《中庸》《孟子》《庄子》，养成准确的 价值观和更为独立果敢的性格。这样的安排是依据儿童的身心特点、 理解水平，按部就班，由浅到深，由易到难，循序渐进。孩童就在这 个步步的积累中拓宽自己的“见识”，吸取人生的智慧，形成丰富的 “文化教养”。“幼学如漆”，儿童的心灵是最明净澄清的，没有受 到丝毫染污，此时所学深入骨髓，印象深刻。 二、情智语文课，学生快乐的天地 在我们北小的课程表上，每周都有一节特殊的课程——情智语文课。 情智语文课的教学是简约的，不需要多讲，先捧起书来默默地读，再 拿起书来大声地诵着 ; 情智语文课的教学是轻松的，没有环环相扣的追 问，没有咬文嚼字的品词析句 ; 情智语文课的教学是活泼的，有表演， 有演唱……从李白到苏轼，从《如梦令》到《一剪梅》，一篇篇经典 诗文就在这种简约而快乐的学习氛围中慢慢地浸润在学生的心田。这 看似普通的做法并没有多少高深之处，但却把握住了语文学习的核心 和语文教学的规律，那就是一“读”。正所谓“熟读成诵，不求甚 解”。 在生动活泼的课堂中，学生给《论语》配乐，给《笠翁对韵》 擂鼓助兴，把《弟子规》搬上舞台……为经典赋予了更多时代的元素， 注入了更多鲜活的生命。学生也乐在其中，享受到更多受益终生的精 神食粮。 情智语文课给予了学生无限的学习空间，激发了学生无限的生长力。 三、 家常语文课，打开 最美 的一扇窗 语文学习重在积累感悟。想让经典真正地浸润学生的童年，只靠每周 一节的情智语文课是远远不够的。家常的小学语文教学中，少问几个 “为什么”，少读几次“有感情”，留下更多的时间、空间，让学生 倘佯在经典诵读的海洋里。学了《古今贤文》，再读读《弟子规》 ; 读 了《孔子游春》，再背背《论语》 ; 背了《拔苗助长》，再诵诵《庄 子》 由一篇文章，带几篇课外美文；由一个故事，走近一位作者。 学生在更广泛的视野中，自由地享受着母语阅读带来的经典饕餮盛宴。 小学生的语文学习水平，就是在大量阅读、背诵、积累、使用的语言 实践中锻炼出来的。为了更好地保障经典诵读的有效展开，学校从评 价体制上也应实行相对应的改革。对于诵读的国学教材篇目，能够以 口试的形式实行检测。教师应该让学生从题海中走出来，多读多背真 正的经典之作，使学生真正享受到语文学习内在的快乐。 四、 多彩的活动，培植诵读经典的兴趣 1. “流行”制造兴趣 模仿是儿童接受新生事物的主要方式，如果他们看到很多人都读，从 众心理就会促使他们由模仿到产生兴趣，逐渐形成习惯性的接受和吸 收，从而达到很好的诱导效果。这就慢慢形成一种流行。而流行，正 是与时俱进的动力和营养。 学生朗诵经典时的琅琅唱读声，就营造了一个极具感染力的学习氛围， 再加 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/121d6df1f38583d049649b6648d7c1c709a10b5b.html