小数教师随笔：如何培养学生的数学观念 有些几何形体的概念，不仅要借助教具的演示，而且还要通过学生自己动手实际操作和测量，来理解它的本质涵义。例如“体积〞的概念，本身是抽象的、先验性的。教学时，教师请学生观察教室里墙角的书柜之类的物品，想一想，这块地方不把书柜搬走，还能放别的东西吗？还可在讲桌上出示一个盛水的玻璃容器，把一块金属块放入容器中，水面为什么会上升？通过这样的演示，使学生理解了这是因为书柜或容器中的金属块占据了肯定大小的空间，把抽象的概念转换成看得到摸得着的感知活动，使学生初步理解“空间〞“体积〞的实际意义，猎取肯定的空间观念。又如教学长方形的周长时，教师把一张长方形纸的周长贴上色彩纸条后，再拉直展开成相连的4条线段〔长和宽用不同的颜色区别〕，让学生到黑板前实际测量后列出不同的算式计算，让学生思考：一个长方形有几条长和几条宽？怎样计算周长比拟方便？从而使学生获得长方形“周长〞的表象，并掌握长方形周长的计算公式。接着，让学生自己动手操作测量某些实物的长和宽，计算出它们的周长，如教室中的玻璃窗、数学课本的封面、桌面等。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/14b2227a383567ec102de2bd960590c69fc3d84e.html