安徽省庐江县汤池中学高中语文 第五单元第1课《六国论》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》 吴义斌 教学目标: 1、了解作者借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。 2、掌握重要文言字词及文言现象。 3、学习本文设分论点，并举例论证的方法，领略生动形象的语言特色。 1、揣摩语言，体味本文所具有的雄辩力量和充沛气势。 2、理解重点实词，掌握文中特殊句式及使动用法。 教学难点: 1、如何围绕中心论点展开论证，在严密的逻辑中渗入鲜明的形象感。 2、背诵全文。 教学方法: 1、诵读法。通过反复诵读，提高学生的文言文阅读能力。 2、提问法。对文中简单问题，通过提问法，引起学生的注意。 3、讨论法。通过学生广泛讨论，提高同学们对疑难问题的分析和理解能力。 4、比较法。通过与贾谊的《过秦论》相比较，加强学生的文言阅读能力，扩展阅读视野。 课时安排：3课时。 教学步骤: 教学要点: 1、简介作者及时代背景。 2、研习课文1-2段。 教学过程: 一、导入新课 投影出示三副对联： 1、萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席；悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。 2、一门父子三词客，千古文章八大家。 3、一门三父子，都是大文豪；诗赋传千古，峨眉共比高。 提问：上面三副对联都是写谁的？八大家是哪些人？ 明确：写“三苏父子”，即苏洵、苏轼、苏辙。八大家指“唐宋八大家”，即韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。 二、解题 1、作者苏洵 “苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。”苏洵二十七岁时，应试不中，便焚毁了过去所写的文章，发愤读书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格。他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修赏识。苏洵十分关心政治，他的文章，大多针对时政有感而发。 2、写作背景 景德元年（公元1004年）契丹（后称为辽）大举入侵，宋真宗认为“兵不利、战不善”，不敢抵抗，与契丹订立“澶渊之盟”，答应送给契丹“岁币”银十万两，绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（公元1042年），在契丹的要挟下，结果修盟加“岁币”银十万两，绢十万匹，茶叶三万斤。北宋统治者这种输币、纳贡求和的办法，与六国赂秦而求一夕安寝的政策是颇为相似的，所以苏洵写了《六国论》，以六国“破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。 1、教师范读课文，激发学生兴趣。 2、学生跟录音诵读课文。 3、列出文章思路提纲。 学生分析、归纳，教师明确。 明确：文章可分三部分。 ①第一部分（1段）：提出中心论点和两个分论点。 ②第二部分（2-3段）；论证中心论点。第2段论述分论点一，第3段论述分论点二。 ③第三部分（4-5段）：总结历史，讽谏现实。 四、研习第1段 1、学生自读、齐读第1段，注意读准字音，参照注释翻译。 2、教师补充讲解下列句中加点词的意义和用法。 ①非兵不利 兵器，名词。 ②六国互丧 交替，一个接一个地。 ③率赂秦耶 一概，全都，副词。 ④盖失强援 原来，表示对原因的解释，副词。 3、理清思路，引导学生背诵第一自然段。 ①提问：六国灭亡的原因是什么？作者是如何提出论点的？这种方式有什么好处？ 明确：六国破灭的原因是“弊在赂秦”。作者排除“兵”“战”的原因，把六国互丧的原因归结到“赂”字上。开门见山地提出中心论点，总贯全篇。 ②提问：明确中心论点后，作者是从哪两个方面加以论述的？ 明确：一是从赂秦的国家角度来说——赂秦而力亏，破灭之道也；二是从不赂秦的国家角度来说——不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。 ③明确思路，背诵第一段。 五、研习第2段 1、齐读第2段，注意读准字音。 暴（pù）霜露 暴（bào）秦之欲无厌 2、参照注释自译第二段。 3、教师补充讲解。 ①其实百倍 它的实际数量，是两个单音节词，属古今异义词。 ②固不在战矣 本来，当然，副词。 ③思厥先祖父 泛指父辈、祖辈，属古今异义词。 ④故不战而强弱胜负已判矣 分辨、清清楚楚。 ⑤理固宜然 助动词，应该。 ①提问：这一段中作者从哪个方面论述六国破灭的原因？分几层意思？怎样论述的？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c1b9459275eeaeaad1f34693daef5ef7ba0d12d4.html