龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 美国语文教学的价值追求与中国语文教学的价值追求之比较 作者：朱兴旺 来源：《群文天地》2010年第12期 【摘要】美国语文教育的价值追求,从人的角度出发,谋求人的发展,重在培养人的生存能力;而中国语文教育的价值追求,是为了高成绩、好职业,而非从人的发展为出发点,为其所在的政治服务。 【关键词】教育的价值追求;实效性;语言训练;批判性思维;个别化 中美两国作为当今世界的两大政治、经济、军事、文化大国,挑战与机遇并存、矛盾与合作并存,由于文化背景的差异性,导致意识形态的差异性,进而摩擦不断。所以求同存异、携手共进是两大国共同的心声,然探求其国语价值观追求的异同,就很必然。 美国语文教学,旨在培养学生的能动性、实践性、批判性思维和追求语文教育的全面性、综合性和个别化。如美国加州语文课程内容标准规定,语文教育的目标旨在培养“流利的阅读者和熟练的写作者”、“自信的演讲者和积极思考的听众”。在《英语语言艺术标准》这本书中强调:“批判性思维,是指在文学、艺术、科学和其他学科领域中,具有创造性、批判性和逻辑性的思维过程特征,发散性思维。”相对应的美国语文教材承载了丰富的语言信息,设置了综合、系统的训练内容;教学评价过程化,学习方式多样化。教材编写围绕阅读、写作、口头与书面语言表达习惯,以及听和说四个方面的内容展开,重视学生的实践能力训练。几乎每篇文学作品的阅读,都围绕这些方面展开训练。因而,美国语文教育涉及的内容多,任务重,阅读教学已经超越文学教育陶冶性情、启迪心智的局限,旨在培养“负责的公民”,“确保所有的学生都能获得语言学习的机会,并得到鼓励,使他们形成一种为追求个人生活目标包括丰富个人生活而发展语言技巧的观念,作为有教养的、有生产力的公民充分参与社会生活”。①重视学生的实践性、能动性和个性化发展。 对比中国语文教学的价值追求,重在培养有理想、有道德、有思想的社会主义合格公民。所谓的有理想是指要有社会主义理想,为国家服务,不重视个性;有道德、有思想就是强调社会主义的道德观和价值观,以马列主义、毛泽东思想为指导,很大的一方面否定人性自然的价值判断标准。如1978年文革以后新颁布的语文教学大纲以及由人教社编写的一套的教材它的其中的一大特点就是把无产阶级世界观作为教学指导思想。对比美国的语文教材,中国的语文教材虽然也承载了丰富的语言信息,设置了综合、系统的训练内容;然中国语文的评价过程化,学习方式单一化,实效性就有点差了,没有落到实处,不重视学生的实践性和批判思维能力的训练。再加上中考、高考以语文教学大纲中所谓“基本篇目”为准,因此中学语文重在知识的识记,文化的传 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/161058a6571252d380eb6294dd88d0d232d43c97.html