龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 核心素养下的古诗词课堂教学评价机制 作者：解芳 来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第21期 摘 要：目前的古诗词课堂，教师的教学评价机制理念相对滞后，学生作为评价主体的地位未得到相应重视，这严重制约了师生的积极性、主动性和创造性。为此，我们必须更新理念，突显古诗词的文化教育功能，在评价过程中，教师应强调学生的评价主体地位，把形成性评价和终结性评价结合起来，突显评价的激励功能，根据古诗词学习任务群的特点，采用灵活的评价方式，提高学生的核心素养。 关键词：核心素养;古诗词;评价机制 中图分类号：G633.3 ; ; ; ; ;文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）21-024-1 古诗词是传承中国传统文化最重要的一个载体，也是我国古典文学的精华。俗话说：“诗言志，词言情。”古诗词不仅能帮助学生丰富知识，提高写作水平，而且能发展学生思维，提高学生审美鉴赏力与创造力，进而使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。 核心素养是学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。为了在现行的语文课堂，特别是在诗词鉴赏教学中培养学生的核心素养，我们语文教师应积极构建与之相适应的课堂教学评价机制。 近年来，江苏省高考古诗词鉴赏的分值从原先的10分提高到11分，分值增加了1分，题目设置更加注重对鉴赏能力的考查，这要求学生在平时的学习中应更加重视能力的培养和训练，然而在实际教学中，课堂评价的标尺依然是学业成绩，诗词的鉴赏课不是愉悦的审美体验课，而是生硬的概念识记课和方法技巧的解读课，学生学得乏味，教师教得枯燥。这种单一的教学评价机制如果得不到彻底的改革，学生核心素养的发展也终将成为一句空话。为了改变这种现状，笔者现提出构建核心素养理念下古诗词课堂教学评价的三点建议： 一、更新评价理念，突显古诗词的文化教育功能 古诗词是中国传统文化的精髓，教师应将对学生的文化教育功能放在教学的首位。课堂教学评价的对象应以学生为中心，强调学生的主体地位，重视学生的发展，然而在当下的语文课堂中，传统“填鸭式”的教学方式依然盛行，教师的评价理念不能与时俱进，课堂教学评价强调的依然是教师的讲授，而不是学生的兴趣激发、知识建构和能力的形成，这严重阻碍了学生和教师的个体发展，抑制了学生的积极性、主动性和创造性，从而使古诗词的文化教育功能逐渐 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1617b250ad1ffc4ffe4733687e21af45b307fe3a.html