教学目标： 知识与技能：理解课文中得内容和情感，把握母亲的任务形象。能够透过文本，深入理解课文中作者表达的情感。 过程与方法： 1.通过学生自主学习和小组讨论，有读懂课文内容的能力。 2.学习作者运用细节描写和情景交融的来表达和烘托情感的方法。 情感态度价值观： 1.感受母爱的伟大和对母亲的怀念和自责 2.懂得即使再逆境中也要坚强的坚毅品质 教学重点： 品位赏析文章中得细节描写，感受作者的作文意图 教学难点： 赏析文章中情景交融的片段，感受描写景物背后的情感和深意。 教学过程： 读课文，回答问题，课文中总共有几次“看花”？都成功了吗？ 共有三次看花。 一、讨论第一次看花： 提问：阅读课文，说说在课文中，母亲总是劝儿子做什么？ 回答：看花 提问：一共看花了几次？ 答:三次 提问：第一次看花看成功没有？为什么？ 因为儿子“暴怒无常”，对生活充满的绝望“我活着还有什么劲” 阅读文章第一段，划出句子或单词，来说说这时的“儿子”心情。 对比“儿子”，我们再来看看母亲在这个时候，又是怎么样表现的。圈划出母亲的动作、神态、语言的句子。说说在这里你看到了一位怎么样的母亲。 提出对比手法的应用。在这样两厢对照下，人物形象更加的鲜明。 老师举例：用“我”脾气的暴躁，衬托出母亲对我的无微不至的关怀，母爱的伟大。 提问：运用对比的手法除了突出母爱的伟大，还能够突出哪一点母亲的特点？ 答：用我的绝望突出母亲在这时候还抱有希望，更突出母亲的“忍”。 虽然“我”母亲这样的关怀，但我还是沉浸在悲痛中不可自拔，我的心，就像母亲养的那些花一样，都死去了。 这里写“花都死去了”有几层的含义？ （1）侧面写出了我病重后母亲无暇去照顾哪些他最喜欢的花 （2）我的心也就像那些花一样，死去了。 儿子在此时的心情是：心如死灰 二、第二次看花： 而面对这样的我母亲依然没有放弃，他依旧想要带儿子去看花。为什么？回答：想要让儿子看到美的事物，燃气对生活的希望。 这种母爱着实让人感动，圈划文中母亲的动作神态，说说哪点让你感动？ 而我面对这种无微不至的母爱，是否心中的冰雪也被他有融化呢？第二次儿子答应了母亲去看花。 但是没有成功因为母亲过世了。老师读句子，让同学赏析。 三、第三次看花： 我终于看到了花，读句子。那些开的烂漫的花朵。作者为什么花了那么大的笔墨描写他们？ 写出此刻的心境，也像秋天中绽放的花朵一样，虽然天气凄凉，但也会勇敢的开放。 以花喻人,母亲希望我的人格也像菊花一样，高洁。。。。 史铁生的生平简介。看看他之后是怎么样好好活的。 板书设计： 对比暴怒无常 绝望 无微不至 希望 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1644cd61852458fb770b56ba.html