《垃圾分类》学情分析方案 基本信息 能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 教学主题 教学对象 县（市、区） 学校 姓名 学科 学前教育 √学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 A1 技术支持的学情分析 多媒体教学环境 大班社会活动《垃圾分类》 大班幼儿 1.给垃圾分类，初步认识垃圾分类的标识。 2.尝试分类放垃圾，感受垃圾分类的好处。 教学目标 3.树立环保意识，在生活中愿意为环保做一些力所能及的事。 学会分类放垃圾，感受垃圾分类的好处，理解保护环境的重要性。 垃圾分类中物品分类细化，有些组合物品不好区分类别。 教学重点 学习难点 分析工具 学会分类放垃圾，感受垃圾分类的好处，理解保护环境的重要性。 垃圾分类中物品分类细化，有些组合物品不好区分类别。 微信小程序： 问卷星 借助微信小程序问卷星，创建问卷，并发放在班级群，请家长协助幼儿填写问卷， 再通过可视化形式的数据统计结果，了解幼儿对垃圾分类的认知水平，根据实际情况设 计活动《垃圾分类》 的重难点。 1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 在日常生活中，大家对垃圾分类的环保意识淡薄，环境保护要从小抓起，从小做起。 大班幼儿有了一定的生活经验，知道常见的生活垃圾有哪些，因此我选择《垃圾分类》 这活动，让孩子在实践中理解和学会垃圾的基本分类方法，让孩子自主进行垃圾分类， 并了解垃圾的去向，养成不乱丢垃圾的好习惯，建立初步的环保意识。 通过向家校群里发放“问卷星”，除了可以掌握孩子对于垃圾分类的认知水平，更 能为活动设计提供依据，使学习更有针对性、时效性。 2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 （1） 本次利用问卷星，有针对性的请家长协助幼儿填写调查问卷，对本班幼儿对 于垃圾分类的认知水平方面进行了解。 （2） 通过“问卷星”的调查可以解决分发调查问卷及事后统计的麻烦，是一种比 较高效率的统计方法。 （3） “问卷星”的统计方式丰富，能够帮助我们更为直观的搜集结果，进行统计分析。 √优秀 □合格 □不合格 分析方法 学情分析 实践方案 自评等级 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/16735e74346baf1ffc4ffe4733687e21ae45ff5d.html