龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学前教育专业美术教学中线描的非写实性 作者：滕福龙 来源：《中国教育技术装备》2011年第15期 摘要 针对高师学生的特点，并从高师学前教育专业美术课线描教学的实际出发，在阐述非写实性线描意义的基础上，提出加强高师学前教育专业美术课教学中非写实性线描的观点。 关键词 高师；学前教育专业；美术；线描；非写实性 中图分类号：G652 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)15-0081-02 线描课是美术课的基础造型课，是高师学前教育专业美术课不可缺少的重要内容。高师学前教育专业学生需要具备一定的美术知识，掌握一定的造型能力，培养审美能力。所以，非写实性线描作为线描课中的重要组成部分，既要为学生打好美术基础，提高造型能力，又要使学生学会运用线来描绘自然，培养大学生创造美和鉴赏美的能力，为他们将来更好地服务于学前教育事业。 1 线描的概述 1.1 什么是线描 线描是用线条造型的艺术。美术最基本的造型手段是线条，它是构成视觉艺术形象的一种基本元素。线，又可称为线条，即单纯的用线画画。在线描中线条可以有许多变化，如长短、粗细、曲直、疏密、轻重、刚柔和有韵律等。用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老也是最原始的一种绘画方式，也是我国传统绘画的方式之一。 线描画的绘画工具比较简单，它们可以随时随地进行绘画，既可以对物象进行细致入微地刻画，也可以对物象进行简单地艺术处理；既可以进行造型训练，亦可作为艺术家表达情感的一种表达方式。然而长期以来，作为教学课程中的线描画教程，在形式上还仅仅局限于传统的白描画或者是单纯的简笔画。无论平面还是立体的作品，无论写实还是抽象的作品，线条作为创造形象和表现艺术家思想感情的绘画语言，显示出丰富的表现力以及艺术美感。中国画中传统技法之一的十八描，即是各种线条的生动画法。 1.2 线描的种类 线描分为写实性线描和非写实性线描。写实性线描不言而喻，就是要以写实为主，造型要求严谨，是作为美术课的基础教育中不可缺少的。非写实性的线描是指不以将参照的形象的准龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 不准、像不像为目的，通过以线造型构成画面，只要美观、丰富，能够开发作者的想象、创造空间，构成完整的画面即可。 2 非写实性线描在高师学前美术中的意义 2.1 非写实性线描能够在较短时间内提高学生的画面构成能力 由于高师学前专业学生不是美术专业的学生，开设美术课的目的在于培养学生的审美能力，启发创造性思维。这样，在美术课上可以运用非写实性线描去造型，不必画得像，可以夸张变形，发挥想象力，注重表现性，能让学生不受参照形体的束缚，放开手脚去画，只要这幅画能够表达完整主题思想就可以，至于画面的线与形不必严格要求。 2.2 非写实性线描不仅具有形式美感和装饰性，还具有独特的审美价值 非写实性线描突出强调线的形式美感，它具有曲直、方圆、长短、粗细、刚柔、松紧、扬抑、起伏等形状与态势。从线的组合方面来看，线的形式美感主要体现在它的繁简疏密、穿插错落、聚散离合等各方面，这样它就具有其独特的审美价值。线描本身就具有装饰性，非写实性线描的装饰性就是运用线条的丰富变化去表现形体，美化形体，为画面服务。非写实性线描的独特审美价值在于使艺术形象更加生动，更富有艺术感染力。 3 针对高师学生特点，合理运用非写实性线描 3.1 在教学过程中，欣赏、写生与创作相结合 通过欣赏艺术大师的优秀线描作品，并引导融会贯通；在写生的过程当中，将观察的物体融入自己的创作中，利用线条的曲直、长短、粗细、软硬、顿锐、滑涩、强弱、缓急、虚实、疏密进行想象和再创作，经过最后的创作处理到自己的作品中。正如大画家齐白石所说：“画道之妙在于似与不似之间，太似则媚俗，不似则欺世。”所以，要针对学前教育专业学生的特点和美术教学的特殊性，分析学生的学习心理，美术课上的基础线描教学就应当灵活变通，因材施教，打破专业课程间的壁垒。非写实性的教学更具有改革的意义。 3.2 引导学生运用各种线的形式，去表现生活当中的形象，去发现美、表现美、创造美 美术课教学训练中，以日常生活物品和生活环境为表现内容，运用非写实性线描去描绘各种形象，由单个的形象组合再到复杂的形象组合，通过这样的训练学习，来开发线条的表现力。启发学生的创意思维，提高学生的审美能力，让学生感受非写实性线描的艺术魅力。另外，生活当中的人物形象也可以运用非写实性线描去表现，不用注重它的比例关系，可以夸张，可以变形。教师根据表现的形象可以事先设计一个“主题”，也可以激发学生自主设计，以突出表达思想情感。这样就能更好地激发学生的绘画兴趣，让学生的创意表现能力得到充分的张扬。学生会全神贯注地投入，以一种亢奋思维参与进去，活跃想象，强化记忆，使多种智力因素处于一种最佳竞技状态，在不知不觉中把非写实性线描接受运用到创作中，观察、记忆、龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 想象能力得到充分锻炼。不要拘于和教师画得一模一样、像与不像，可在原有的基础上进行再创作，培养学生的自发性、主动性、创造性，这样教师在较短的时间内就可以有效完成美术教学任务。 3.3 运用非写实性线描训练提高学生线描理论知识与操作能力 高师学前专业学生线描理论知识与操作能力的形成需要一段时间，一般经过一年的学习就可以在想象、思维、创造等方面更加活跃、更富有艺术性。当学生的艺术知识、审美水平和心理日趋成熟时，尤其是对美术有兴趣的学生产生学习绘画需要时，可以根据课程内容进行重组与整合，引入着重非写实性线描课程，这是学生线描理论知识与操作能力的拓展阶段。高师学前教育专业非写实性线描课程必须以学生为本，要改革教学方法和课程的实施途径，不断提高教学质量和效益。 综上所述，提倡高师学前教育专业美术课教育教学实践中线描的非写实性，并不是降低绘画写实性的要求。事实上，非写实性线描不仅实用，还能开拓人们对物体形象的表现思维，而且能给人们很大的装饰创作空间。因此，非写实性线描在美术课中具有针对性，适合学前教育专业的大学生，对他们今后从事幼儿教育工作，提高美术综合素质起到领航的作用。 参考文献 [1]宗卫,黄载文.美术[M].4版.江苏:河海大学出版社,2008 [2]王恩侠,武红华.艺术教育促进幼儿快乐发展的实践探索[M].北京:北京师范大学出版社,2009 [3]边霞.儿童的艺术与艺术教育[M].江苏:江苏教育出版社,2006 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/16a3f5b887868762caaedd3383c4bb4cf6ecb75a.html