《单价、数量和总价》教学反思 县二中 张国萍 本课教学内容是人教版教材四年级上册第四单元内容，是新改版教材中新加的内容。单价、数量、总价之间的数量关系，是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。由于他们经常接触，因此对“单价、数量、总价”比较熟悉。教材通过学生熟悉的生活情景，利用学生的生活经验，引导学生从问题的相关性入手，结合具体问题情境，来分析“单价、数量与总价”三量之间的关系。引导学生自主探索、总结出数量关系。构建数学模型“单价×数量＝总价”，并应用模型去解决实际问题。这样的编排不仅可以减轻学生的记忆负担，又可以避免学生机械套用数量关系来解决问题，还可以培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。现对本节课总结反思如下： 一、 注重创设情景教学。《新标准》指出：“在本学段的教学中，要创设与学生生活环境知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”因此，教学时，创设去超市购物情境，通过学生收集到的购物小票发现问题、探究问题，不仅提高了学生对本节内容的学习兴趣，同时让学生体会到生活中处处有数学。 二、 注重学生自主探究，充分尊重学生。《标准》指出：学生学习知识的过程，不是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习和强化记忆”的过程，而是一个“学生以积极心态调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识并积极构建的过程。”学生对单价、数量和总价之间的关系，通过自学认识到单价乘数量等于总价，通过探究又知道了总价除以数量等于单价，总价除以单价等于数量这两种关系，在通过购物小票，小组交流、讨论、总结出三种关系，体现了数学知识建模、内化的过程。 三、 勇于打破教学常规，大胆创新。教材中价格和行程问题是一个课时，学生对这方面内容，在生活中有大量的经验，但是真正的理解和运用，还是要有一个探究的过程，为了让学看懂、吃透、理解深、运用到位，我们把价格问题设计成一个课时。在教学方法的设计上，没有采用常规的教学方法，而是采用杨思中学“先学后教，当堂训练”的模式，明确学习目标，学生自学，交流讨论，当堂检测，每一个环节中学生都是课堂的主人，学生各方面的潜能得到了充分的激发。 不足之处有： 1、 教师在学生自学前的引导，小组讨论和汇报时的引导上，说的不够明确，虽然说的多，但学生都没听进去，一节课下来有些啰嗦，没有很好的起到教师语言的激励作用。尤其在学生自学时，老师说的过多，反而影响了学生的思考。 2、 教师评价语言不够及时丰富。学生在课堂上，尤其是在有很多老师听课时，能勇于举手发言，不管是对是错，是不是表达完整，是不是精彩的，首先勇气可嘉，有了老师的激励，才能越学越勇。 3、 教学时间的把握不是很精准。由于采用“先学后教、当堂训练”教学模式，自学就显得尤为重要，只有给与学生充分的自学时间和讨论交流的时间，才能有很好的自学效果，否则只有自学形式，学生没有真正学到东西，就得不偿失了。 4、 对小细节的关注度不够。课堂上，每个小的教学设计都对学生的学习能力起到很大的作用。如当学生自学过后，小组汇报单价乘数量等于总价后，教师引导学生又发现总价除以数量等于单价，总价除以单价等于数量这两种数量关系，实际上自学中后两者关系并没有体现，而是学生根据乘法算式推倒出来的，很多学生当时并不能很好的理解。如果，让学生在后面购物小票上解决问题中，自主发现总结出后两种数量关系，学生才会由表象到抽象，就会很好的理解与运用。 5、 教师对课堂的把控、驾驭能力和组织能力，还有待提高。 为达成高效课堂的教学目标，“先学后教”教学模式我们认为可以在中高年级施行。从这节课上，我们看到了“先学后教”的效果，但也看到许多的不足，正如张青花和许雪玲等老师所说的，这堂课的教学重点如何掌握，难点如何突破，一切都在学生的学习中去凸显，而不应是硬性地加在课堂。张克荣老师说过：在“先学后教、当堂训练”的教学过程中，每一步都离不开教师。教师的主导作用在这里尤其显得特别重要。“导”，“导”什么?如何导？这是这节课给我们留下的一个思考问题；“后教”，教什么，这是这节课给我们留下的另一个思考问题。希望各位老师给我们多提意见，让我们在“先学后教、当堂训练”的课改中走得更扎实，走得更远。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1849597da12d7375a417866fb84ae45c3b35c2e5.html