《单价、数量和总价》教案 一、教学内容 人教版四年级上册教材第52页的内容。 二、教学目标 1、理解单价、数量、总价的含义，初步理解三者的数量关系:单价×数量＝总价。 2、初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。 三、教学重点、难点 重点:理解单价×数量＝总价的意义. 难点：运用单价×数量＝总价解决实际问题。 四、教学准备 课件。 五、教学流程 课前引入 师：今天这节课我们进行一个小组比赛，今天哪个小组表现最好，就加一个五角星，最后，获得五角星最多的小组获胜。 （一）、创设情境、导入新课 课件出示超市图片。 师：同学们这是哪里呀？你们喜不喜欢去超市购物呀？这是昨天我去超市的购物时收集到的信息,仔细观察图片，你能找到哪些信息？这些数字都代表了什么含义？同桌两人相互交流举手回答。 二、合作交流、探究新知 生：发现了各个物品的价格,例：冰红茶2。5元/瓶。 师:像这样表示一件商品的价格我们就称之它为单价。下面有几道题需要大家判断一下哪句话是完整表示商品的单价的? 判断：下面哪句话表示完整商品的单价 A、巧克力13元 B、一袋巧克力13元 C、苹果5元 D、苹果每千克5元 E、《格林童话》每套8本 生:B、D是 师：你是根据什么来判断的？（一件商品的价格—-单价） 师:这是我昨天去超市所买的一件东西，你能指出哪个量是表示商品的单价吗? 矿泉水每瓶3元,买了3瓶 生：3元 师:那么3瓶又表示什么？（数量）所以，像这样表示购买商品的多少就叫做数量 师：那你们能帮我算一算买矿泉水一共花了多少钱吗？（9元）那9元又代表了什么？（总价） 师：购买商品一共花的钱数--总价 师：那这两个3所表示的含义是否相同？（不同) 师：同学们，其实生活中类似这样的数学问题还有很多，今天老师就给大家带来了两道，我们一起来看。（课件出示教材第52页例4.) 师：那面对这样的两道题,你们愿不愿意尝试独立算算?写完的同学可以和你们同桌说一说发现了哪些共同点。 指名学生汇报黑板上的题，集体订正。 师：谁能指出这两题中的单价、数量、总价分别是什么？ 师：哪个小组想说说？你们组发现了哪些共同点？ 师：好，同学们，你们不但独立解决了例题，还发现了单价、数量和总价之间的关系,你们太了不起了。 板书：80×3＝240(元)，10×4＝40(元）。 每件商品的价钱→单价 买了多少 →数量 一共用的钱数 →总价 单价×数量＝总价. 课件出示老师的购物清单. 师：昨天老师也去超市购买了一些商品，但是我一不小心把购物清单弄脏了，你们能帮我算出清单上内容吗？算完后请你想想，单价、数量和总价之间还有什么样的关系呢？算完的同学，可以在小组之中说说你发现了什么. 总价÷数量=单价、总价÷单价=数量 （三）、巩固运用 师：我们已经学习了它们之间的关系，那么，接下来就要运用所学的知识了，我们还要进行小组大比拼，落后的小组就要赶快加把劲，趁机追上。 1.填空 2。巩固提升 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fce2ca59383567ec102de2bd960590c69ec3d8fc.html