创新教学设计 课题名称 姓名 学科年级 一、教材分析 四年级 单价、数量和总价 工作单位 教材版本 人教版 本节课的教学内容是人教版四年级上册数学第四单元的第四课时《单价、和总价》，为了让学生经历将生活中的具体问题抽象成数学模型，并将抽象的模型用于解决具体问题的过程。让学生在“解决具体问题--抽象出数学模型--解说明模型--用模型解决问题”这样一系列数学活动中，建立初步的模型化数学思法。这样的编排不仅可以减轻学生的记忆负担，又可以避免学生机械套用数量来解决问 题，还可以培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 二、学情分析 在日常生活和学习经验中，学生经常会遇到“单价、数量和总价”的数学问题，学生能够理清数量关系进行解答，但是在学生的脑海中并没有建立“单价、数量和总价”的概念。教学时，利用学生的生活、学习经验，给出单价、数量、总价的概念， 并根据它们所表示的含义，探究三者之间的数量关系，建立数学模型。 三、教学目标 • 通过具体情境，知道单价、数量、总价的意义，初步理解三者之间的关系。 • 构建这三个量之间的数量关系，并且会利用这三个数量之间的关系解决简单的实际问题。 • 体会数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣。 四、教学重难点 重点：发现并掌握“单价×数量＝总价”这个数量关系式。 难点：运用单价、数量和总价三者之间的数量关系式解决生活中的实际问题。 五、信息化环境分析 学校网络连接畅通,教室里安装了一体机，网速快,学校对信息化教学要求很高，经常组织学习，组织参加各类这方面的活动和比赛。教师运用了希沃课件创设教学环 境。 六、学法设计 充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣。 七、教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 • 课件出示乐乐图片。 生根据问题列 创设情• 课件出示教科书第 52 式计算，说出这两道小题都是根据乘境， 页例 4 法的意义列式计算导入新的。 课 通 过 认 识 新 朋友，帮助新朋友解决难题，将数学知识融入情境中，培养学生的互助意识，从而激发学生探究知识的欲 望。 1.教学“单价、数量和1.（1）共同点：这通过让学总价”三者之间的关两道小题都是已知生仔细审题，系。 每件商品的价钱和找到它们的共（1）根据教科书 52 页例 买了多少，要求花同点，即每件了多少钱。（2）每商品的价钱和4 找共同点。 • 点明“单价、数件商品的价钱叫单买多少是已知价，买了多少叫数的，要解决的量和总价”的含义。 发现三个量之间量，一共用的钱数问题是一共要自主学• 叫总价。 花多少钱，从习， 的关系。 探索新2.引导学生总结单价、• 单价×数量= 总价 而引出单价、知 数量和总价三者之间总 价 ÷ 数 量 = 数量和总价的的关系。 单 价总价÷单价=含义，接着，让学生标出两数量 小组合作，议一议： • 已知总价和数• 生说说生活中用个式子中的单到这些数量关系的价、数量和总量，怎样求单价？ 价，让学生在• 已知总价和单地方。 解决实际问题价，可以求出什么？ 的过程中理解怎样求？ 这三个量的关3.社会实践 系，从而进一说说生活中哪些地方步发展学生的会用到这些数量关系？ 建模思想。 让学生运 用这 3个数量 关系解决生活巩固提第一关：填空我能 中的实际问高， 行第二关：配对我独立完成，集体订题，目的是帮学以致真棒第三关：夺冠正。 助学生提高运用 我真牛第四关：挑用数学建模解战我最棒 决实际问题的能 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7de1d2351dd9ad51f01dc281e53a580217fc507b.html