全动力教育初中生语文核心素养研究 摘要：全动力教育是一种全新的教育理念，而教师将其运用于初中语文核心素养 培养工作中，有助于全面发展和提升初中生的语文核心素养。鉴于此，本文以全 动力教育理念为出发点，对初中生语文核心素养的培养途径做了如下探究。 关键词：全动力教育；初中生；语文；核心素养 在语文核心素养要求下，学生不仅要具备解决问题的能力，还要懂得运用知 识去与人交流和分享，从而实现自我能力的发展和提升；而全动力教育给予了学 生展示自己的机会，并从自我管理、自主学习、合作分享等方面培养学生的能力, 这符合核心素养的培养要求。所以在初中语文核心素养培养中，全动力教育发展 理念的应用具有一定价值和意义。那么，本文将从以下几个方面，探讨全动力教 育发展初中生语文核心素养的有效途径，希望相关的研究能够起到一定的参考价 值。 一、丰富语文教学内容，激发学生“乐动”和“能动”的心态 以往语文教师的教学内容多数来自课本，教师只是按照大纲要求去完成教学 工作。但是初中生的心理状态和接受能力是不断变化的，如果教师所采用的教学 内容过于单一和枯燥，将无法对学生展开有效的核心素养培养，同时也无法调动 学生的能动性［1］。因此，在初中语文教学中，教师需要学会应用全动力教育的 发展理念，从学生“能动”“乐动”方面去优化课程教学内容，使教学内容可以 调动学生的能动性和激发其学习乐趣。比如，教师在挖掘现有语文教材基础上， 结合学生的学习需求对课程内容进行适当的拓展和延伸，促使教学内容与时俱 进，而学生则会被丰富的教学内容所吸引，进而产生学习的动力，并从教学内容 的学习中增强自身的语文核心素养。我们以《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有 此寄》《次北固山下》及《天净沙•秋思》这几首古代诗歌教学内容为例。在进行 古诗教学时，教师需要站在核心素养的角度，有意识地培养学生的语言积累能力, 促使学生养成良好的学习习惯。而在此过程中，教师需要进一步拓展和延伸古诗 教学内容，从而增加教学内容的深度和广度，这样学生不仅可以掌握古诗的基本 内容，还能够拓宽自己的学习眼界，从而积累更多的古诗词内容。比如，在学习 《观沧海》这首古诗时，教师可以加入诗人曹操的背景资料以及历史人物评价等 内容，同时也让学生谈谈对曹操的了解和认识，从而更好地揭示古诗的主题内容 [2]o此外，教师也可以针对古诗所描述的内容，增加一些图片1 或者音乐等素材, 以增强学生的视觉和听觉体验，促使学生产生“乐动”和“能动”的学习心态。 当学生完全被教学内容所吸引时，教师的教学才具有意义，教师才更易开展对语 文核心素养的培养工作。 二、组织课堂合作学习，让学生在语文课堂上“会动” 当前初中语文教学对学生的要求越来越高，学生需要懂得运用正确的学习方 法去设计学习任务和目标，展开有效的自主学习和探究；而学生学会自主感悟、 自主思考，可以提升自身的语文核心素养，最终实现自我的全面发展。但是回顾 以往语文课程教学，教师仍然居于主体地位，大部分课堂时间都是教师讲解课文 内容，而学生只能听取教师的指导意见来开展学习，这导致很多学生在课堂上都 不愿意动脑筋，也不愿意参与课堂的讨论，课堂显得十分沉闷，这严重违背了全 动力教育发展的理念，也不利于培养学生的核心素养。针对这个教学问题，教师 必须转变传统的教育观念，将学习的主动权交给学生，让他们在语文课堂上都 “会动”，这才有利于培养学生的核心素养。其中，合作学习就是一种有效的教 学方式，它有利于学生自主开展学习和探究。以《桃花源记》《小石潭记》等文 言文内容为例。对于初中生来说，文言文属于重点及难点的学习内容，因为课文 的时代背景离学生比较远，许多学生过于依赖教师，教师要求学什么，学生就学 什么，学习显得十分被动。与此同时:文言文内容本身比较枯燥无味，学生很难 提起学习的兴趣。那么在进行文言文课程教学时，教师可以借助小组合作学习方 式，让学生进行有效的合作学习，有助于学生在语文课堂上都能“动”起来，从 而培养学生“会动”的学习心态。比如，在教学《桃花源记》时，教师可以结合 一些课文景物图片及背景音乐等，营造一个优美的教学情境，同时，结合课文描 述事件的先后顺序，引导学生探讨不同的课程问题。在此过程中，教师组织学生 以小组合作的形式，针对教师提出的课堂问题展开相应的探讨，如探讨“渔人” 是怎样发现桃花林的？在桃林尽头渔人看到了什么？渔人离开桃花源后做了些 什么，结果如何？同时，教师也可以根据小组学习的情况，稍微放慢合作学习的 脚步，让小组成员可以有更多时间去学习，最终通过组织针对不同问题的小组合 作探讨，激发学生的好奇心和求知欲，让学生产生“会动”的学习心态。 三、利用有趣的语言和活动感染学生，促使学生敢于表现自己 初中生自尊心比较强，害怕教师与家长的批评。如果教师只懂得指出学生的 问题，没有看到学生的学习优点，只会让学生失去学习的自信心，进而在课堂上 不敢发7 言。在全动力教育发展理念下，教师需要注意教学语言的合理运用，利用 感染力极强的教学语言来感染学生，促使学生产生“敢动”的学习心态。“敢 动”是全动力教育的重要组成部分，是学生敢于在课堂上发表自己想法的体现， 而学生具备这一心态，有助于教师发现学生的学习问题，并进行有效的教学引导。 此外，教师还应该采取一些激励性措施，对学生好的一面给予鼓励和肯定，这样 学生的自信心就会增强，并产生学习的动力。以上述古诗为例，教师需要重视讲 课的逻辑性和趣味性，在保证课程教学的合理性和规范性后，还要注意课程语言 的表述，如注意自身讲课的语调、神情和动作等。比如，在讲到诗歌情感内容时, 教师需要注意自己的语音及语调，特别是讲到一些涉及古诗人物的情绪等内容 时，应该使用激昂的语言，有声有情地表达诗人的情感。同时.，教师还可以将古 诗描述的内容进行适当的拓展和延伸，并运用生动形象的语言来描述诗歌的语 境，让学生感受到古诗的意境之美，从而感染学生，促使学生敢于抒发自己对古 诗的情感。除此之外，教师还可以组织一些有趣的古诗朗诵活动，它一方面可以 锻炼学生的语文核心素养，另一方面能给予学生表现自己的机会，促使学生具备 “敢动”的学习勇气。比如，教师可以利用课余时间，组织一场古诗朗诵活动， 并建立相关的激励评价机制，主要以激励评价为主、纠正点拨为轴的方式，来激 发学生的参与热情，让学生树立学习的自信心和获得成就感，进而促使学生敢于 表现自己。 综上所述，随着我国新课程改革政策的实施，全动力教育模式得到了一定的 应用。其中，全动力教育模式应用于初中语文课堂，促使学生的综合能力得到显 著提升，有助于培养学生的语文核心素养。因此，教师要意识到全动力教育模式 的意义和价值，并将其与语文核心素养培养工作相结合，从而全方位提升学生的 语文素养。 ［参考文献］ ［1］周雪莲.新形势下培养初中生语文核心素养的方法［J］.新课程(中 学)，2017, 36(21) :564. 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e5957c262c60ddccda38376baf1ffc4ffe47e298.html