《6和7的加减法》的教学设计 教学内容分析： 6和7的加减法是一年级数学上册第五单元6—10的认识和加减法里的内容，是在5以内加减法的基础上进一步学习的。学生可以通过动手动脑动口来学习。 学情分析： “6和7的加减法” 是在学生学习了5以内的加减法，掌握了6、7的顺序及组成的基础上进行教学的。相当一部分同学已经能够进行6、7的加减法计算，在现实生活中也有相关计算的经验。在教学中，我认为应该联系学生实际，让学生体会到计算的必要性；应该重视学生的动手操作与语言表达的结合；在练习中还应该采用多种练习方式激发学生学习计算的兴趣。 教学目标： 认识目标：学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）， 掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 情感目标：在生动活泼的情境和游戏中，激发学生兴趣，培养合作意识，主动探索的精神。 能力目标：培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。 教学重点：掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地口算。 教学难点：根据一副图写出两道有联系的加减法算式，并算出得数。 教具准备：实物投影仪、多媒体软件、6个三角形、1-5的数字卡片 学具准备： 7根小棒、6朵花、1-5的数字卡片 教学过程： 一 游戏导入、激发兴趣。 师：同学们，上节课已学习了5的加减法，现在我们玩个游戏。游戏规则：我拿出的卡片上的数字和你拿出的卡片上的数字合起来是5，如我出“4”你们出几呢？同桌可以玩一玩，看哪一组合作得更好。 二 创设情境、生成问题。 1、师：看主题图，图中小朋友在干什么呢？原来他们在那里摆●，还在那里比赛写算式。 2、图中提供了哪些有价值的数学信息？ ①看，图中小朋友相对而坐，桌上的●分两份摆放，一份5个，1份1个，你会根据它写算式吗？ 师：左图中从不同角度看可列出两个不同算式，从女孩角度看，左边摆5个●，右边摆1个●，求一共有多少个●，用加法计算，列式为5+1=6。从男孩角度看，左边摆1个●，右边摆5个●，把两份合起来，列式为1+5=6。 板书：5+1=6 1+5=6 ②看右边的图，他们把分好的两份从总数里拿走一份，你会写算式吗？ 右图中从总数中拿走一份，求剩下的是多少，从女孩看共6个●，拿走左边的1个●，还剩5个●，列式为6-1=5.从男孩看，从总数中拿走左边的5个●，还剩1个●，列式为6-5=1 板书：6-1=5 6-5=1 3、师小结：把两份合起来用加法计算，写算式时可以从左边往右边加，也可以从右边往左边加，即交换两个加数的位置，得数不变。从总数里去掉一部分，求另一部分，可以列出两道减法算式。从总数里去掉左边的部分，就得右边的部分，从总数里去掉右边的部分，就得到左边的部分。 三 探索交流、解决问题。 师：学生拿出自己准备的6朵小花，左边4朵，右边2朵，写算式。 生1：4+2=6 生2:2+4=6 生3：6-2=4 生4:6-4=2 师小结：根据孩子们摆的图可以列出四个算式，两个加法算式，两个减法算式，称为“一图四式”。 四 小组合作、探究新知。 生自学，拿出学具，7根小棒，左边摆5根，右边摆2根，根据我们摆的小棒可以列出哪些算式? 板书：5+2=7 2+5=7 7-2=5 7-5=2 师小结：计算加法时，还可以想数的合成。5和2可以合成7,2和5合成7。计算减法时，可以想数的分成来计算，7可以分成2和5也可以分成5和2。还可以想加算减，因为5+2=7，所以7-2=5或7-5=2。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1b68fc79d3f34693daef5ef7ba0d4a7303766c08.html