〖教学设计〗 (一)创设情境 师：小朋友，今天智慧老人要带我们去数学乐园里玩，学习新的数学知识。你们愿意去吗? 生：愿意。 师：(老师模仿智慧老人的语气说出问题)你知道我们的手有什么用吗? 生：知道。能够写字；能够画画；能够刷牙；能够洗脸…… 师：小朋友们说得真好，其实我们的手不但有这些用途，而且还能做数学游戏呢，你们想用手和老师做游戏吗? 生：想。 (找几名学生上讲台和老师一起做游戏。) 师：举起你的右手。我出“4”(打出四的手势)。 生：我出“1”(打出一的手势)。 师：请下面的小朋友用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式。 生：(齐答)4+1＝5；4-1＝3。 师：下面请同桌的小朋友互相玩一玩，看哪组合作得最好。 (二)组织游戏 1．活动一：猜数游戏。 师：刚刚我们一起玩了一个小游戏，复习了前面我们学习的5以内的加减法，小朋友玩得都很开心。下面我们还有个游戏，大家想不想玩? 生：想。 师：老师这有6颗黑色棋子(两手一捂，打开一只手，露出3颗)。这边捂住几颗，谁来猜猜呢? 生：3颗。 师：你是怎样猜到的? 生：因为刚刚露出3颗，再加3颗才是6颗。 师：大家已经知道了总共有6颗，看到的有3颗，能够用个什么算式求出捂住的颗数呢? 生：用6-3＝3。 师：你们想玩吗?同桌互相玩，拿出6个圆片，左边的小朋友捂，右边的小朋友猜，记录算式。 师：哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流? (引导学生说出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。) 师：你能把这些算式按照一定的顺序排队吗? (请一名学生上台来整理排列。学生可能是按照减数的大小来排列，也可能是按照得数的大小来排列，有的是从小到大排，有的是从大到小排。) 师：你是怎样排列的? 师小结：我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。在数学王国里存有着很多规律，生活中也存有着很多规律，只要细心留意观察就能够发现。 2．活动二：摆一摆。 师：(贴出6个智慧果)黑板上有几个智慧果，再添上1个是几个?怎样列式? 生：6+1＝7，有7个智慧果。 师：请小朋友拿出你的学具盒中的小圆片。先摆2个，再摆5个，一共有几个?怎样列式? 生：5+2＝7，2+5＝7。 师：还能够怎样摆?小朋友自己动手，边摆边记算式，看谁列的加法算式最多。 教师巡视，个别辅导学生操作，学生做完后集体反馈，并实行排队整理。 (三)实际应用 1．想一想，说一说。 师：小朋友，你们看，来了一只小老鼠。(屏幕上出现1只小老鼠在偷土豆的场景，画外音：嘿，收获真不小，我背回来了7个土豆。) 师：糟了，小老鼠的袋子怎么了? 生：袋子破了!(电脑演示：4个土豆从袋子里漏了出来。) 师：根据你看到的情境提个数学问题。 生：袋子里有7个土豆，丢了4个，袋子里还有几个? (引导学生列出算式：7-4＝3。) (让学生大胆想像编故事，学生根据不同的情况会列出不同的算式，让学生说说每道算式的含义，只要合理就要给予肯定。) 2．练一练。 (1)第1题。 师：这是一道连线题。先看左边的图，图上有六堆好吃的桃子，你看一看哪两堆桃子的数量加起来是方框里的数字7，就请你用线把它们连起来。比比哪个小朋友连得又快又准确。 (学生连好后找个别学生说出连的结果。) 师：再看右边的图，有谁能够说出这幅图是要我们做什么呢? 生：图上有五堆菠萝，哪两堆菠萝的数量加起来是6就用线连起来。 师：小朋友说得真好。请你们自己独立完成右边的这幅图。 (学生连好后集体反馈。) (2)第2题。 师：小朋友自己看图，你能说出题目的意思吗? 生：能。这道题是让我们看图列出一个加法算式和一个减法算式。 师：你能解决这道题吗? 生：能。 (在学生独立看图、完成题目的基础上组织交流。此题答案不唯一，只要学生能作出合理解释，就应给予肯定和鼓励。) (3)第3题。 师：现在这里有12道计算题在等着我们，就像12个非常厉害的敌人挡在我们的面前，小朋友，你能够打败它们吗? 生：能。 师：那么现在就请你们拿起武器――铅笔，用你们的智慧把它们一个一个地打败。现在开始。 (做完后学生集体反馈，要注意学生的准确率和速度。) (四)总结 师：这节课你学得愉快吗?你都有哪些收获?这些知识能够协助我们解决生活中的哪些问题呢? 〖教学反思〗 这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是6，7的加减法，学生在一种活泼、开放的气氛中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这个课时的教学目标。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就能够集中起来，实行下面的游戏。又在最后的“练一练”的第三题中，我用了一个比喻，把计算题比喻成敌人，把铅笔比喻成武器，通过一些生动的语言使学生产生了很浓厚的兴趣，这样就收到了事半功倍的效果。同时我还体会到不但要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同水准的发展。在教学过程中，学生也说出了很多我在备课时没有想到的答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/faf058b507a1b0717fd5360cba1aa81144318f36.html