小学数学探究式教学的实践研究 摘要：新的课程标准与核心素养对小学数学课程提出了全新的要求，小学数学课程中，明确规定以学生为主体，教学的主要目标是培养学生的独立性、实践性、创新性、自主性和主动性．以前的许多研究和调查都显示，要想更好更有效地实现这个目标，就要在小学数学的课堂上更多地给予学生主动参与课程学习的机会，以便发挥学生的个性，应尽量避免一概而论，充分发挥学生的潜能，逐步培养学生对数学的理解能力，形成科学的自主学习策略，使理论知识得到有效的提高，学科素养得到提高。 关键词：小学数学；探究式教学；应用 1.探究式教学的内涵 探究式教学的概念由来已久，其是美国芝加哥大学的施瓦布教授首先提出的.探究性学习又被称为研究性学习，是指教师从课本或现实生活中选择一个明确的课题内容，在教学过程中创设与探究内容相类似的情境，让学生在此情境中主动去探索其中可能存在的诸多问题，并且及时对存在的诸多问题进行分析、整理、操作与调查，从而达到教学目标的新颖教学方式．这种教学方式的重点是培养学生的实际操作能力和对于学科的学习兴趣，目的在于从小树立学生积极探索、求真务实的目标，使学生真正发自内心的愿意参与学习过程，从而成为课程的主体，并发挥主体作用，最终达到提升学习成绩的预期目标． 2.探究式学习在小学数学课堂实践中的意义 2.1.有助于促进数学教师教学观念的转变 探究式学习的重要性在于通过改变教师的教学理念，实现因材施教，促进学生的综合能力发展．将探究式学习方法应用到数学课堂教学，对于数学教师改变教学观念具有重要的实践意义．从实践效果上讲，教师教学观念的变化对教学效率和教学效果都有着显著的提升，特别是对于数学成绩较差的学生而言，探究式学习方法有助于改变他们的数学学习习惯，一些学生实现了由排斥数学到主动参与数学课堂、再到喜欢数学课堂的转变．这样的教学效果将有助于更多数学教师转变教学理念，促进数学教学效果的进一步提升． 2.2.有助于创新小学数学课堂教学方法 探究式学习的优势在于充分调动学生在课堂教学中的积极性和主观能动性，对于营造舒适的数学学习氛围具有较强的促进作用，有助于增强数学课堂教学效果．在传统数学课堂教学方法中，学生往往处于被动接受者的角色，主观性在课堂教学中受到了削弱．笔者在实际教学环节中发现，许多学生在传统教学方法下出现精力不集中、学习压力大的现象，一些学生甚至出现了抵制数学课堂的情绪，这类情况在学习成绩较差的学生群体中表现尤为突出．而探究式学习方法的成功应用将使学生的课堂主人翁意识得到最大限度发挥，教师可以充当辅助者的角色去调控学生的学习状态，在充分尊重学生学习差异性的基础上因材施教，实现数学教学效果的最大提升． 3.探究式学习在小学数学教学中的应用 3.1.建构有利于探究的情境 探究式教学的核心在于创设问题情境，授课教师怎样根据现有课程标准与教学大纲的要求和规定，创造出激发学生学习兴趣和学习动机的问题是探究式教学的首要环节．数学课程的学科性质决定了课程教学本身便是一个存在问题多且难度大的课程，在教学过程中会出现各种各样的问题．授课教师在日常的教学工作中，要结合学生的学情，以实际生活中的问题为主要载体，引导学生更好地发挥主观能动性进行探究．具体的建构情境方式有以下几种： 第一，原型启发．小学生的思维方式以具体形象性思维为主，感性认识部分远大于理性认识，因此，数学教学活动中的问题应与实际生活中的事物原型相结合，这样才能更好地激发学生的求知欲和探索欲． 第二，设置疑问．小学生的思维活跃性较强，在实际教学过程中，教师要注意利用小学生的这一特点，巧妙地设计问题，将小学生引入探究的情境中，跟随教师的节奏开展探究活动． 第三，巧用反思．学生在实际探究过程中肯定会出现一些问题和困难，在此时，教师应积极利用这些机遇，让学生主动改正错误，在这个过程中帮助学生建立正确的概念． 3.2.采用多样化的探究方法 在教学方法上，授课教师要改变过去教师一个人讲授、学生被动接纳的局面，尝试使用小组合作学习、班级内部分组竞赛、模拟情景等新颖的教学方法，使学生在不经意间跟随着教师的节奏和方向，主动进行探究和学习，将学生的课堂主体地位真正交还到学生自己手上，使学生从“教师让我学”变为“我要自己学”． 首先，探究方法多样化．在小学数学的教学过程中，教师要放手给学生尝试的机会，为学生营造出适合自主探究的机会．学生在使用多种探究方法的过程中，锻炼了发散性思维，激发了想象力． 其次，在实践中着手探究．小学生在课程的学习过程中，要主动参与探究实践活动．实践是检验真理的唯一标准，对事物最深刻的认识和了解都是从实践中获得的，在实践中也能够发现很多事物最本质、最内在的规律和联系．实践也是掌握知识概念最有效且牢固的方式，相对于听课和背诵，实践的记忆效果最佳．小学数学课程中的抽象符号、公式等内容是理论知识承载的媒介，这样的理论知识使得学生往往很难快速理解和掌握，容易造成学生的学习困惑，产生对数学学科的抵触情绪．探究学习就是给学生实际探究的机会，让小学生有机会自己发现问题、收集信息、分析手头掌握的条件、合作交流，最终解决问题．通过实际探究，学生的自主学习能力以及对生活的感悟也会得到最大限度的提升． 4.结束语 综上所述，新课改给小学数学教学带来新的需求，而探究式教学的特征使得在当前的教学模式中已是不可避免的.在未来的教育和教学中，应充分利用探究式教学的优势，使探究式教学贯穿整个课堂.在教学中，教师要充分发挥自己的指导和组织功能，积极主动地参加探究活动，并采取科学的方法进行探索.只有这样，小学生才能在未来更为复杂的情况下，利用探究式学习进行自主探索，逐渐培养独立的学习能力，并不断提高小学数学课堂的教学质量. 参考文献 [1]袁敏权.浅谈小学数学探究式教学[J].数学教学通讯,2021,(34):74-75. [2]王琪琳.探究式教学策略在小学数学教学中的应用[J].基础教育论坛,2021,(32):39-40. [3]陈玲玲.小学数学运用探究式教学模式的几点思考[J].数学学习与研究,2021,(30):58-59. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1d80dc754835eefdc8d376eeaeaad1f3469311f0.html