教学大纲 2013-09-12 通识教育核心课程教学大纲 《周易》与中华审美文化 课程代码: CHIN119003 课程名称: 《周易》与中华审美文化 (Zhouyi and the Chinese Aesthetics Culture) 学分数: 2学分 周学时:2学时 主讲教师: 中文系 谢金良副教授 课程小组成员：中文系 谢金良副教授 张宝贵副教授 张旭曙副教授 预修课程: 高中语文和历史(本课程只需具备一定文史基础) 课程性质: 《〈周易〉与中华审美文化》是一门文史哲交融, 重视经典理解与文化传承、追求思想贯通与思维创新的通识教育课程。 教学目的: 本课程是以研习《周易》经传（即《易经》与《易传》）的基础知识为载体, 突出《周易》学说的审美文化内涵, 展现先秦经典思想和当代人文精神的融合, 有利学生提高国学素养和理解中国文化，对终身的学习与修养、做事与做人都有一定的帮助。 基本内容简介: 本课程是在解读《周易》经传（即《易经》与《易传》）的基础上，逐步引导学生了解《易》学研究方面的基础知识与主要问题——如《周易》产生的时代背景、学说发展演变的历史概况、解读《易经》文本的各种条例、理解《易传》各篇的思想精神、探讨《周易》与审美文化的复杂关系、思考《周易》文化流变中存在的突出问题等等, 侧重通过挖掘《周易》学说的审美文化内涵，来彰显《周易》独特的思想智慧与思维魅力，体现古老经典在人类文明进程中不断贡献的宝贵价值。 教材和教学参考资料: 教材：黄寿祺、张善文：《周易译注》，上海古籍出版社，1989年5月。 参考资料：王振复：《大易之美——周易的美学智慧》，北京大学出版社，2005年11月。 王振复：《周易精读》，复旦大学出版社,即将出版。 基本要求: 对教师的要求：讲授准确清晰、深入浅出，有自己独立的学术见解。 对学生的要求：课堂上应该认真听讲，积极参与讨论；按时完成作业；不能无故缺席迟到早退。 教学方式: 以课堂讲授为主, 配以一定课时的讨论课，并适当运用多媒体手段参与教学。 主讲教师简介: 谢金良 1971年生。南京大学哲学博士（中国哲学）,复旦大学文艺学博士后（中国美学）。曾任职于福建师范大学易学研究所。现任复旦大学中文系文艺理论教研室副教授，并兼任《道学研究》编委、华东师大现代城市社会研究中心特聘研究员。曾多年从事中国古代文学、古典文献学、易学、经学等专业领域的教学与科研，目前的主攻方向是文艺美学、中国古典美学、《周易》美学、易学与儒佛道文化研究。曾多次参与和独立完成国家、省、校级科研课题，主要著作有《穀梁传漫谈》（1997）、《政治与中国传统文化》（合著，2003）、《西方宗教学名著提要》（参编，2003）、国家“十五”重点图书出版规划项目——大型古籍整理丛书《中华道藏》第16、17分册（参与完成二十余种道教易学典籍的校勘整理，2004）、古籍整理《尚氏易学存稿》第一册之《焦氏易诂》（合作，2005）、《〈周易禅解〉研究》（2006）等。已在《世界宗教研究》、《周易研究》、《宗教学研究》、《现代哲学》、《文化中国》（加拿大）、《道学研究》（香港）等海内外权威刊物上发表学术论文四十余篇。 课程小组成员介绍: （略） 教学内容安排(按32学时): 第一章 治《易》门径(6学时) 讲课要点: 1. 探讨《易经》产生的原因与过程 2. 探讨《易经》创制的原则与思维 3. 讲述《易传》形成的时代与成就 4. 探讨《周易》书题的命名与含义 5．探讨《周易》研究的问题与方法 6．探讨《周易》研读的目的与出路 第二章 解《易》条例(6学时) 讲课要点: 1. 阴阳符号的特殊意义 2. 八卦符号的象征意义 3. 六十四卦的卦名卦序 4. 卦时爻位的乘承比应 5. 九六七八与古老筮法 6．河图洛书与各种易图 第三章《易经》解读(8学时) 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1d8e9cc78762caaedd33d442.html