静夜思 教学目标： 1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点: 在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 教学时间：一课时 课前准备： 收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作，生字卡等。 设计理念： 采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。 教学过程： 一、猜谜语导入 1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像个圆盘，有时像把镰刀。 （谜底：月亮） 小朋友们，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。 2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜” [设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。 二、初读课文，整体感知课文内容 1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。 2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学， 小组内交流学习成果，互教互学。 3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。 4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。 [设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。 三、创设情境，复现生字 1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字放在字卡上，你还认识它们吗？ 2．出示：“静 、床、光 、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车一条龙读后鼻音的字。 3．教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ 4．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？ （1） 指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。 （2）读后正音。 [设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。 四、感受诗意，再读古诗。 1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》 2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀„„) 3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。 4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？ 5．通过多种方式背诵积累这首古诗。 [设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。] 五、写字练习，学写4个生字 教师在田字格中范写，学生练写 [设计意图：让学生从小养成写规范字的好习惯。 ]。 六、课外作业 课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。 七、板书设计 6、静夜思 目 耳 头 米 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1e61c28a0329bd64783e0912a216147917117e8a.html