《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 设计理念： 1．《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“知诗音”、“明诗意”、“悟诗情”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情谊，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。 2．在语文实践过程中注重发挥教材的示范功能，强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 教学目标： 1．流利、有感情地朗读古诗，了解古诗的大意，背诵古诗。 2．感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。 3．引导学生掌握学习古诗文的基本方法。 教学重点： 1．通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。 2．在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。 课前准备： 教师：多媒体课件 学生：搜集本课的相关资料 教学过程： 一、故事引入。 二、阶梯引领，逐层悟情。 1．知诗音。 （1）引导学生弄懂题目意思后正确朗读题目。 （2）引导学生开展多种形式的朗读，以达到把字音读准、把诗读通顺的程度。 （3）齐读古诗，检测学习效果。 2．明诗意。 （1）我们学古诗仅仅会读还是不够的，（板书：知诗音），还要——（板书：明诗意）。 （2）你能说一说这首诗讲了一件什么事吗？ （3）引导学生串讲诗的大意。 3．悟诗情。 （1）抓住“孤帆”、“尽”、“唯见”等词中所蕴含的情感，感情朗读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。 （2）通过多种形式的朗读，使学生融入文本，感悟诗人与朋友之间的深厚感情。 （3）能不能把这首千古佳诗记在心中！师生共同背诵。 【设计理念：巧搭“音”、“意”、“情”学习阶梯，使学生融入文本，感悟诗情，实现与诗人的情感共鸣。】 三、拓展延伸，多元抒怀。 1．你还了解哪些送别诗。 2．出示《赠汪伦》，对比两首诗的异同。 3．今天我们共度了短暂的四十分钟，文老师马上就要离开你们了，想不想送送我呢？你想怎样送呢？ 4．老师与学生话别，共勉。 【此环节强调知识的拓展与能力的迁移，巧抓真实送别情境，为学生的多元表达搭建平台，使师生在浓浓的送别气氛中，再次享受语言文字的魅力，实现了语文学科本位的回归。】 板书设计： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 悟诗情 明诗意 知诗音 【个人简介】 文宁华，女，1980年出生，2002年7月毕业于肇庆学院，现任教于肇庆市百花园小学。 6年来，扎根一线，逐步形成真实、扎实的教学风格。2006年执教的《给予树》获端州区青年教师阅读课比赛中二等奖；撰写的论文《“走进学生生活式”的口语交际教学》获省课题组论文三等奖、市论文二等奖；《浅谈低年级的阅读教学》获市年会论文二等奖。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1e9dbc45ed630b1c59eeb5da.html