一次小练笔的启示 人的胸怀，又有常人的情怀所感动。那么，学生能不能也能通过课文的学习，感悟到这一点呢？又如何考察学生能否感受到这一点呢？我灵机一动，课文中留下了许多空白点，比如，主席失去爱子，收到彭德怀和金日成的电报后，要做出回答，那一夜，是主席难眠的一夜，也是主席矛盾痛苦的一夜。而课文中有一些有关主席语言，神态，动作，心里活动的描写，但是还有扩展的空白可以想象填补。于是我让学生以《主席收到电文后》为题展开丰富的想象，把主席那矛盾痛苦而后又以大局为重的复杂心里历程，通过具体的语言，行动，心理活动，神情以小练笔的形式展现出来。既考察了学生对课文情感的理解，又紧扣本单元的训练重点：人物描写的运用，把阅读和写作有机的结合。想到这里，在学完课文后，我留下足够的时间，趁着课文感悟的体温练笔。下面是几位学生的习作： 毛主席收到电报后 自从主席收到电报后，就不停的抽烟，烟头已经堆了一大摞。虽然主席有博大的胸怀，但他也和平常人一样，有血有肉，有情有义，有亲情，他失去儿子后理所当然很悲痛。主席笔，猛抽着烟，心里很矛盾：孩子从小就和我分开了，一直吃苦受难，未能跟我在一起享一天福。如今儿子去世了总得让我这个做父亲的将他运回国再见见他最后一面吧！但是，战争总是要死人的，我的儿子是儿子，百姓的儿子也是儿子，不能因为我是主席就搞特殊化呀！岸英是为朝鲜人民而牺牲的，他的死是光荣的，我作为父亲应该高兴才是。主席用黯然的目光看着岸英的照片，内心像刀绞一样，他用颤抖的手写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。主席写完后，情不自禁的哭起来，嘴里不停的喃喃道：岸英，你真的不在了吗？你真的离开我了吗？难道你就忍心离开我吗……主席因丧子之后极度悲痛，彻夜未眠，独自一人坐在窗边，望着天上的星星，深思着…… 毛主席收到电报后 这天晚上，毛泽东看着写字台上放着的电文稿，泪水不禁滚落下来。房间里寂静无声，只听见“滴答滴答”的泪水。此时，毛泽东脑海里像放电影一样浮现出岸英和他相见的样子，他轻轻地呼喊：“岸英，岸英，我的儿呀！”思念与自责一次次袭击他。是把儿子接回国还是留在朝鲜呢？他心里矛盾着。岸英从小就不在我身边，小时候流落街头，吃过不少苦，没过上一天好日子，孩子，我对不起你，对不起你为革命牺牲的母亲，现在如果不把你接回来，这一身我们父子就再也没有见面的机会了，你将永远留在异国他乡了。想到这里，主席举笔准备在电文稿上签下运回国内四字。他又踌躇了，他想，在朝鲜战场上，有无数的战士牺牲了，他们也有父母，他们的父母何曾不想见到儿子呢？我的儿子是儿子，老百姓的儿子也是儿子，我不能搞特殊化。岸英是中国人民的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就留在朝鲜吧！岸英，你是爸爸的骄傲，你会支持爸爸的做法的。想到此，主席强忍住心中的悲痛，毅然写下““青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这天晚上，主席不知惊醒了多少次，泪水打湿了枕巾。 读着孩子们的习作，我还有什么不放心的呢？别看孩子们小，其实他们的内心情感也是丰富的，情感的内化也是表达的源泉，正所谓情动而辞发呀！小练笔让我得到这样的教学启示：习作的练习要练在学生的真情实感上。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1f4892e8a2c7aa00b52acfc789eb172ded63990e.html