网课环境下初中数学教学原则和策略 摘要：随着科技的进步，信息技术日新月异，网络越来越发达，人们对网络的认识逐步提高，网络如同一把双刃剑，如果利用好了，它能够更好的为我们服务，但如果网络运用不好，则会给我们的学习生活带来更大的困惑甚至一些灾难。2020年春的这一场卷席世界的新冠状肺炎，将网课在一次推向了风口浪尖。同时在越来越多的学校开始与名校建立合作关系，本着资源共享的原则，许多条件相对薄弱的学校借用优质的教学资源，和先进的教育理念，以及资源互补等方式提升了学校的办学水平。本文就网课环境下初中数学教学进行探究，总结出利用网络资源应该遵循的原则和策略。希望能够为初中的网络环境下数学教学提供一些行之有效的方法。 关键词：网课环境 初中数学教学 原则 策略 追求教育教学高效性，提倡共享教学资源，提升学校办学水平，是近年来各级各类学校追求的共同目标。也是为了满足人民群众日益增长的对优质教育需要的反应，因此越来越多的学校开始通过建立互助学校，或者是通过网络直播或者录播的形式，选用一些具有社会认可度高的学校资源，引入学校的网课。 这种优质教育资源共享，先进教育理念的互补，对于基础薄弱的学校无异于打开了一扇新窗，为缩小教育的差异化提供了一条有章可循的道路。但是在使用网络教育资源的时候应该遵循一些原则，我在结合自己近年来使用网络资源教学时所采取的策略，希望能够给大家一点建设性的建议。 一、网络资源的选择应该遵循的原则。 “授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，利用网络资源其目的在于提升教育教学质量。因此选择什么样的网络资源，毕竟只是资源更重要的是教师本身的素养。所以网络资源的选择首先是为教学服务的原则。 其次不同地区的教材版本不一样，尽管知识的本质是一致的，但是其编排体系迥异，因此知识框架构建，以及知识的连贯性不一，因此网络资源的选择应该符合地方性特点。 再次资源的选择应该着力于提升。资源本身只是一种教学方法，一种思路，一种理念。教学有法，但无定法，所以网络资源的选择，应该在于提升教师课堂教学的有效性。着眼于教师教学能力提升。 二、网络资源选择教学原则 1、前知识原则 所谓“前知识原则”就是学生的学习，总是以他们已有的知识或经验为基础。在教育教学过程中如果学生不能将已有的知识与现在的知识联系起来，运用已有知识和新知识解决新的问题，那么任何的学习都是无效的。即使学生能够一时运用当堂知识解决某个知识点，但是一旦知识的综合运用则就会徒劳无功。所以在选择网络资源的时候，要着眼于学生现有水平，否则就会让变成为了运用网络资源而选择网络资源的无效教学。 2、启发性原则 所谓启发性原则，是基于数学学科的逻辑性强，以及数学学科的工具性基础性作用。《论语》中说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”数学教学的目的，不仅仅在于教给一定的数学知识，更重要的是通过学生对知识的学习，让学生掌握一定的知识的同时，并利用知识去解决生活中问题，以及提升学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。 同时启发性原则还在于，老师通过数学课堂教学，培养学生的数学思维能力。因此在选择网络资源进行数学教学的时候，必须让学生能够根据已学知识，然后利用已学知识，引出未知知识，通过学生自主合作学习探究，以及教师的引导点拨，让学生在学习新知识的过程中构建一种知识体系，形成良好的数学素养。因此在选择网络资源的时候，必须着眼于学生能够从中受到启发。不能偏离学生，让学生不知所云，或者对数学产生厌倦情绪。 3、连贯性原则 所谓连贯性原则，就是在教育教学中，学生所学的任何知识都不是孤立的。因此无论在选择教材上，还是在选择教学方法上，都应该着眼于学生的发展，而不是把学生当做盛装知识的容器。只有当知识形成一定的结构，才会更稳固更有价值。 因此学校及老师在选择网络资源的时候，应该整合资源，让资源具有一定逻辑关系，能够形成一种循序渐进的递进式的学习资源。同时注重资源的连贯性，而不是单一的脱节的知识点。 4、激励性原则 兴趣是最好的老师。最好的教育就是不教。因此在选择网络资源的时候，必须切合学生实际，注意其资源的梯度性，让不同基础的学生都能够有所收获。所谓激励性原则，就是学生在学习过程中需要得到不同的激励，从而带来可持续的学习兴趣和学习动机。让学生更多感受学习的成就，也许比教学本身更重要。由此在选择网络教学资源的时候，必须着眼于学生发展。要与学生的现有水平相适应，并能够在学生通过学习的过程中享受到学习的快乐，激发学生更多的学习潜力。 三、网络资源选择教学策略 1、教师先学后教的策略 网络资源具有普适性特点。他为了能够普遍推广因此具有很多学校很多学生都能够适应适合的特点。但是教学有法，但无定法。不同学生基础，不同学生理解能力迥乎不同，因此在实际的教学中老师必须先全面了解资源的内容，站在学生角度思谋学生在利用网络资源的学习过程中，所可能出现的问题。因此在使用网络资源教学中要遵循教师先教后学的策略。这样才能够在实际教学中有的放矢，让学生真正有所收获。 2、课堂互动策略 网络资源的丰富性，决定了不同的教学内容模式多样。老师在实际教学中究竟是激发兴趣引入课堂教学，还是在知识点的讲解引入，还是练习的引入，都必须着眼于学生实际。同时不能为使用资源而使用。必须在教学中有老师的参与引导，或释疑答疑，或深入浅出地构建知识体系。否则没有老师参与的课堂，如同放电影似的课堂，是没有生机与活力的课堂。 3、知识互补策略 网络资源始终只是一种资源，是教学的一种有效补充。因此老师不能完全依赖于网络资源和网络教学。而是应该着眼于教材，以教材为依托，在网络资源中充实自己，提升自己的教育教学思想和教学理念，同时结合自己的教育教学经验，让自己的学情相结合全面提升学生成绩，提高学生的数学素养。 参考文献 【1】《旁门正道——教育变革的智慧》杨东著.四川教育出版社，2012.11 【2】刘芳.《浅论数学课堂教学中学生学习兴趣培养》.学术期刊，2013年6期 【3】 《浅析数学教学中如何培养学生自主学习》【J】知识与力量杂志2018年9月下 【4】王丽娜：均衡发展基础教育，全面促进教育公平【J】中国校外教育：2011年11期 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0a0792bfedf9aef8941ea76e58fafab069dc44b8.html