牵手名家——迁移式作文指导研究 巧借他人衬主角 ——以人衬人写作指导 松滋市万家学校 吴林红 教学目标：1、指导学生理解侧面烘托人物的方法——以人衬人。 2、引导学生学会合理运用以人衬人来烘托人物形象的写法。 教学重点：指导学生掌握以人衬人的写作方法。 教学难点：引导学生学会合理运用以人衬人来烘托人物形象的写法。 一、 激趣导入 1、老师印象 有人说，一日为师，终身为父。老师陪伴着我们走过最年少的岁月，给我们以生活的启迪。亲爱的同学们，面对黑板上贴出的词语，你想到了哪一位老师呢？ 最幽默风趣的______老师 最和蔼可亲的______老师 最威严骇人的______老师 最时尚前卫的______老师 最细致入微的______老师 2、对比阅读 学生读一读，思考：哪一种写法更让你眼前一亮呢？ ① 他身高一米八。他很魁梧。他好几天没有洗澡，身上有股臭味。 ② 一般人跟他说话，不得不保持仰视。因为他的身材，扒手从不敢打他的主意。周围的人经过他的身边，纷纷掩鼻而走。 小结：第二种没有直接写他的身高、身材和不讲卫生的特点，而是去写一般人、扒手和周围人的表现。这就是巧借他人衬主角的以人衬人的写法，明确概念。 二、 回眸经典 不光上面的那位同学喜欢这种写法，许多名家也是这样，下面就让我们一起跟随他们的脚步，去品味以人衬人的妙处吧！ 1、文段欣赏，品味人物形象。 （请同学们放声地、动情地、自由地朗读下面几段文字） ①他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？全班42双黑眼睛，惊讶得每一双都放大半公分。 ——马及时《王几何》 明确：写了他人的神态和心理，衬出王老师非常善于画几何图形，教学艺术独特。 ② 这一次船头的激水声更其响亮了，那帆船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。 ——鲁迅《社戏》 明确：写了他人的动作，衬出孩子们驾船技艺的高超。 ③芦花村里的人听到河沿上响了几枪，老人们含着泪说：“雨来是个好孩子，死的真可惜！“有志不在年高。”芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个听到枪声都呜呜的哭了。 ——管桦《小英雄雨来》 明确：写了他人的语言和动作，衬出雨来的勇敢无畏深受人们喜爱。 ④我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。 ——海伦凯勒《再塑生命的人》明确：把他人和莎莉文老师进行对比衬出老师富有爱心和耐心。 ⑤现在是七月中旬，村里今晚在庆祝国庆。当孩子们围着欢乐的篝火跳跳蹦蹦，当鼓声随着每只烟花的升空而响起时，我独自一人，在阴暗的角落里，倾听者田野的节日音乐会，田野里的节目要比此时在村庄广场上上演的节目更加庄严。 ——法布尔《绿色蝈蝈》 明确：把他人和我进行对比，衬出我对昆虫事业的热爱。 ⑥瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就属我最大了，我是小小的大人。我对老高说：“老高，我知道是什么事了，我就去医院。” ——林海音《爸爸的花儿落了》 明确：把他人和我进行对比，衬出我已经长大，不再是小孩。 2、方法归纳：____________________________________________________________________ 小结：通过刚刚我们的品读，巧借他人，可以是他人的动作、神态、心理和语言，还可以把主角和他人进行对比，都能起到烘托人物形象的作用。 三、实战演练 下面一段文字是我们的学生从正面描写主角的，请你运用所学，巧借他人进行补写，补写的文字与正面描写的人物形象一致。 1、小试身手，认真阅读下面这段文字，巧借他人进行补写。 “青春在岗位上闪光”的演讲比赛进行得热火朝天，我作为学生代表有幸旁听。终于轮到她了，只见矮小而略胖的她正了正身子，徐徐走上鲜花簇拥的演讲台。接着用她那干涩而动情的嗓子，慷慨激昂地诉说着她的努力和梦想，那一言一语，无不激荡人心，那一颦一笑，无不婉转动人。她的头习惯性地向右侧着，似乎在给听众营造一幅灿烂动人的画面。温暖如春的文字从她的嘴里吐出，像花儿吐出芬芳，香郁了整个空间。 ——万家学校 八（4）班学生写吴老师 补写：____________________________________________________________________ ————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————— 小结：①不能过多地写他人，以免喧宾夺主；②所写他人要能起到烘托主角的作用；③以人衬人的方法要与正面描写结合。 1、教师配乐朗读片段，学生仔细揣摩以人衬人的侧面烘托手法在文中的运用。 提起老师，我们有说不完的话，写不完的事，在老师心中，也有这么一个人，让我难以忘怀，他就是我初中三的数学老师，且看看老师是怎么巧借他人写主角的呢？ 上课的铃声悠悠扬扬地响起，我们早在上一节课下后就做好了课前准备。课本、草稿纸、圆规、尺子和钢笔一个都不能少。我们在这半响不响的铃声中，坐得笔直，似乎在嘲笑着铃声的多此一举。当熊老师铿锵有力的脚步声越来越近时，我们心中的喜悦也像张满了的帆，鼓鼓的。他的前脚一跨进来，声音几乎同时奏响：“同学们下午好！”。随后一双似笑非笑的眼睛就映入了我们的眼帘。阳光透过窗子，映照在他的脸上，像染上了一朵红云，他习惯性地脱下外套，又习惯性地卷起袖子，拿起三角板就开始讲课。这种干脆利落、胸有成竹的姿态使台下的我们都不自觉地扬起了头。黑板上的板书一目了然，那种给三百多人训话都无需话筒的声音更是清晰可闻，当他说：“下面进行题型训练！”你可以看到全班同学没有一个不举着手希望被老师点到黑板上演排的。被点到名的同学沾沾自喜地蹦跶着跑上讲台，没点到名的同学恨不得以三下五除二的速度完成作业后迅速拿给老师看。于是，在此刻你除了能听到老师踱步的声音，就只能听到钢笔或粉笔发出的摩擦声了。 ——林红《我的数学老师》节选 思考：同学们，你能从文中读出这是一位怎样的数学老师吗？我又是怎样巧借他人的呢？ 2、我也露一手：______（人物形象）的X老师 （学到这里，你一定也想把心中跳跃的文字变成流动的画面，把你恩师隽永的形象雕刻下来，让更多的人读到他，感受到他，那么请你也来露一手吧！） 要求：运用以人衬人的侧面描写方法烘托人物形象，侧面描写和正面描写相结合，不少于150字。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 四、走向美文 1、学生齐读《以人衬人三字经》 以烟霞写山石，以草木写人情，以此人写彼人。 他反应和感受，用对比托形象，借他人衬主角。 三棱镜七色光，写人物多角度，言有尽意无穷。 2、教师总结：清代文学家刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草木写之。”讲的就是烘托手法的妙用。可见侧面烘托的手法不仅有以人衬人，还有以景衬人、以物衬人，以物衬物。这需要同学们在以后的学习中去慢慢领悟，积极运用，使你的描写由单一变得丰富、由直白变得蕴藉、由呆板变得生动，使你笔下的人物更加丰满。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1f49c9f780c758f5f61fb7360b4c2e3f572725eb.html