小小摇篮曲
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小小摇篮曲 教学目标： 1.通过听、唱、做等音乐实践活动，丰富音乐情感体验，感受音乐所表现的“静”。 2.通过学习，使学生能感悟到母亲对孩子真挚的爱，真正理解“爱”的意义。 3.能用亲切、柔和的声音自然有表情的演唱歌曲《小小摇篮曲》，并了解摇篮曲的特点，感受摇篮曲的风格。 教学重难点：在听、唱、做等音乐实践活动中学会用亲切、柔和的声音自然有表情的演唱歌曲《小小摇篮曲》。 教学难点：引导学生以“静”的意境用歌声表现歌曲《小小摇篮曲》的音乐形象。 教学准备：钢琴、课件、布娃娃若干、摇篮一只、蜡烛三支、火柴、头巾布若干。 教学过程： 一、情境之美。 1.师生律动进教室。播放歌曲伴奏音乐。 2.播放伴奏音乐，师生在音乐中，做晃脑袋、摇摇篮的律动。评价语预设：恩，真不错。太美了。这笑容真甜。 3.师：刚才我们模仿谁的什么动作啊？（生：妈妈抱着孩子，轻轻摇摇篮的动作。） 4.师：恩，音乐教室就是一只大摇篮，你们都是可爱的宝宝，让我来做一回你们的妈妈吧。摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥……（课件出示歌谣） 二、摇篮之美。 1.师：外婆叫我好宝宝，桥边看到了一只小摇篮。（师念歌谣，课件出示摇篮）孩子们，你知道摇篮吗？（抽两生说一说） 2.师：是啊，摇篮孕育了一个又一个可爱的孩子。你们也是在摇篮中慢慢长大的。 3.师：谁想来模仿妈妈摇摇篮的动作呢？（抽一生）恩，你摇得多温柔啊，真像一位好妈妈。这节奏慢慢的，稳稳的，摇出了一段爱的旋律。 三、母爱之美。 1.师：在摇篮中的孩子多么美啊，那时候的母亲是世界上最美的母亲，不会唱歌的母亲也会看着天使般的孩子情不自禁地哼上几句歌曲呢。你们听—— 2.师哼唱：“5 -”（注意嘴唇轻轻闭起来、放松，用气息顶出来）， “2-”（用mu哼唱）。生模仿哼唱，注意发声位置的指导。 3.继续模唱“2. 3 11 2”、“2. 3 55 5”、“2. 3 3 2.”、“3. 6 1 2.” ．．．．四、歌曲之美。 1.师：孩子们，摇着摇着，一首首恬静的摇篮曲诞生了。今天，我们来感受同样很美的一首歌，《小小摇篮曲》（慢慢走到电脑旁，出示课题）它是很多摇篮曲中的一小点，就像一扇音乐小窗，就像音乐大世界中一只小小的摇篮。（课件出示歌曲《小小摇篮曲》。） 2.学生安静聆听。师：你有怎样的感受？（学生回答预设：提到优美、温柔、安静。）师：是啊，仿佛躺在妈妈的怀里，那样安详，那样恬静。（提到缓慢：缓慢的节奏能协助宝宝更快地进入梦乡。提到熟悉：原来，早在妈妈肚子里的时候，我已经感觉到妈妈的心跳，听到妈妈那美丽的旋律。） 3.师：多美的歌词呀，让我们有节奏地来读一读吧。一句句领读。“吔啰啰吔”唱，其余地方是读。第一段领读，第二段试着轻声齐读。 4.老师范唱。律动感受：轻轻拍腿。 5.学唱歌词第一段： △现在，请钢琴来协助我们学唱歌曲。 △师右手弹，左手指挥他们何时起唱，一小节一小节领唱。 △让我们一起演唱这动听的歌曲。集体演唱第一段。跟琴。 6.学唱歌词第二段： △第二段的最后，加了一个结束句，瞧瞧，结束句和前一句的歌词怎样？（一样） △那音乐呢？听最后两句的歌词。体会“原来”的不同。并学唱这两句。 △现在，老师弹琴，孩子们试着连起来唱唱第二段。预备，起！ 7.演唱指导： △孩子们，怎样唱会更好呢！让我们轻摇怀中的宝宝，一起来体会。 △听一段后，一起交流：（抽生后）孩子们，当我们带着真情去唱，感觉真的是妈妈在摇你，当你真的变成了妈妈，而不是假的在模仿。惟有真情，才能使我们的歌声更动情。 △一起演唱歌曲《小小摇篮曲》。准备好了吗？注意姿势。学生回答预设：孩子们若回答“准备好了”：气太急，要平和些。再问：“准备好了没？”情绪呢？你是妈妈，男孩子也成了一个神圣的妈妈，每个人都是怀着母爱的妈妈。轻抚怀中的宝宝，一起来演唱。老师也来到孩子中间，边唱边评价。和孩子们分工合作，互动唱。并且评价：美吗？若孩子们还指出不足：老师已经发现很棒了，你还能发现不足，真不容易。确实，好的作品是推敲出来的。 五、小结。 师：一首《小小摇篮曲》不但让我们欣赏了甜美、宁静的音乐，更让我们深刻体会到了爱的伟大，爱别人，爱自己，爱整个世界，让我们的心中永远充满爱，让我们做爱的使者！ 课后反思： 因为低年级学生具有活泼、好动、较调皮的特点，对于感受和聆听音乐，还处于未知阶段，并且他们的注意力常常容易分散，所以，积极调动学生积极地投入学习、培养他们良好的聆听习惯、使他们感受到音乐的美成了我们最需要注重和解决的问题。在新课标的指引下，通过这堂课的实践，使我有了这样的体会： 1.教学中，我用优美的语言、音乐和教室环境为学生创设了“宁静的夜晚”的美妙情境。首先聆听音乐，在音乐中让学生进入一个安静优美的氛围。不光是听觉，而且学生从教室环境布置的视觉角度实行综合的艺术体验，拓宽了学生的感知方式，令他们的体验更丰富、更完整，在轻松美好的氛围中顺利参与了音乐活动。然后教师以亲切、动听的语言，情真意切的语感，把学生带入到小的时候，回忆起那甜甜的，温暖的怀抱，抓住这份感觉从学生感兴趣的律动入手，激发学生的学习情感，在优美动听的音乐声中学生轻轻的摇晃身体或者做出自编的动作，感受静静的夜，回忆的翅膀也越飞越远。 2.多种方式聆听，启发深层体验。音乐艺术离不开听觉，离开了听觉思维，音乐就失去了意义。于是吸引学生去聆听、培养聆听时的习惯、在聆听中启发深层的体验，成了要解决的重点。让学生带着问题去聆听是一种很有效的方法，它可以激起学生聆听的积极性和主动性，而一些启发性的问题还可能会收到学生们充满创意的回答。还有种方法便是反复聆听，如果每次聆听都没有新的主题和要求的话学生很容易失去兴趣，只有不断挖掘提升才能引发深层的体验，能让学生体会歌曲情绪、速度、旋律等音乐元素，使歌曲学唱变得事半功倍。在本课教学中，我采用多种不同方式的聆听，听音乐回忆、听音乐律动、听教师范唱等等，让学生不仅一直沉浸在安静的“夜”中，让学生怀抱布娃娃做一次小爸爸和小妈妈，使学生情感得到升华，从音乐和语言中感受到甜甜的、温暖的怀抱。最后让学生拓展欣赏课外的摇篮曲，以聆听为钥匙，引导学生打开世界音乐之门。 3.“动情”——筑起师生间的情感连接线。 音乐课要让孩子动起来——从生理到心理，从内容到形式，从教师的教到学生的学，从教学要求到教学组织——通过一系列充满关爱的教学活动，调动孩子们的学习主动性，使孩子的思维动起来、身体动起来、情感动起来。没有学生思维的活跃、兴趣的投入、精力的倾注、情感的升华和音乐审美经验的形成，就决不是一节优秀的音乐课。因此，唱歌、欣赏，等音乐教学活动一定要强调学生的“动”——“动情”。而“动情”的关键是要找准音乐的动情点，唤起学生对美的感受及对爱的体验。那么，要使学生动情，先得教师动情。教师要在音乐教学活动中感动学生，就先得感动自己。教师在教学中必须处处动情——动情的语态，动情的示范，动情的鼓励……学生只有在充满情感的环境中才能得到深切的情感体验,得到丰富的审美感受。如在本课教学中，通过师生之间动情的对唱，以及学生在优美的音乐声和教师有感情的朗诵中，让师生之间的“情”得以体现，得到升华。孩子们的人格在音乐情感的渗透中,在潜移默化中，得到逐步的提高和完善。 当然，在本课教学中，也存在一些不足的地方，我将在今后的教学中慢慢地探索，力求争取做得更好！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1f7be936a78da0116c175f0e7cd184254a351b11.html