长方体和正方体教学随笔 这部分内容是学生在初步认识了一些简单的立体图形，进一步学习最基本的立体图形，是学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念。通过一段时间的教学，大部分学生掌握较好，但也有部分学生对计算长方体或正方体的棱长和、表面积和体积时常常混淆不清，这三种类型的基本图形的计算学生还能正确计算，但不能运用所学的知识灵活解决生活中的实际问题，为突破这个教学难点，我是从以下几方面来教学的。 一、 动手操作，自主探索，培养空间观念 空间观念的培养需要通过多种感官协同作用，教学中不要怕时间多用，一定让学生通过对长方体、正方体实物或模型进行看一看、摸一摸、比一比、想一想等活动，从而引导学生认识长方体和正方体的面、棱、顶点和空间位置。为本单元三方面的计算打下基础。 二、注意联系生活实际 在教学中我比较注重联系生活实际，图形和概念的认识，以及相关的计算都是结合学生所熟悉的事物进行教学，如常见粉笔盒、数学课本、教室的电视机都是学生观察的对象，所有的计算都可以结合观察总结出计算公式，例如计算 长方体方的表面积时，学生观察电视机可以先找到长方体的长、宽、高。上、下面的面积是长×宽、前面、 1 后面的面积是长×高，左、右面的面积是宽×高，共6个面的面积总和，结合生活实际往往只需算5个面或4个面的面积，如求粉刷教室、游泳池、商品的商标纸等的面积，学生在明确了每个面的表示方法后，计算变得容易多了，避免了死记硬背。 三、突破计算关 本单元方法掌握了，还要突破计算难关，教学中我发现一些学生方法也会，为什么总是计算结果出错，仔细观察发现由于这部分内容数字较大，算式较长，特别是有小数的计算的时后，小数点的位置往往点错，要求学生养成良好的学习习惯，仔细认真，突破计算难关，经过一段时间的了练习，学生的计算能力有了一定提高。[在教学中我比较注重联系生活实际，图形和概念的认识，以及相关的计算都是结合学生所熟悉的事物进行教学，如常见粉笔盒、数学课本、教室的电视机都是学生观察的对象，所有的计算都可以结合观察总结出计算公式，例如计算 长方体方的表面积时，学生观察电视机可以先找到长方体的长、宽、高。上、下面的面积是长×宽、前面、后面的面积是长×高，左、右面的面积是宽×高，共6个面的面积总和，结合生活实际往往只需算5个面或4个面的面积，如求粉刷教室、游泳池、商品的商标纸等的面积，学生在明确了每个面的表示方法后，计算变得容易多了，避免了死记硬背。 三、突破计算关 2 本单元方法掌握了，还要突破计算难关，教学中我发现一些学生方法也会，为什么总是计算结果出错，仔细观察发现由于这部分内容数字较大，算式较长，特别是有小数的计算的时后，小数点的位置往往点错，要求学生养成良好的学习习惯，仔细认真，突破计算难关，经过一段时间的了练习，学生的计算能力有了一定提高。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1fc3a103bdd126fff705cc1755270722192e593c.html