答谢中书书教学导案 答谢中书书教学导案 一、由《三峡》引入新课。 二、介绍课题、作者。 本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。 陶弘景：(具体见课本注释) 三、指导学生朗读课文，整体感知课文。 一读：朗读。 要求读准字音、读通文句、读出节奏。 本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。 二读：默读。 对照注释，借助工具书，理解文意。 教师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。 三读：译读。 本文写景部分句式整齐，如果分行，就是一首写景诗。要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。(译读要求较高，拟尝试一下) 1、教师读原文，学生译译文。(一学生读译文，其余学生齐读原1 文) 2、学生齐读原文，教师读译文。(本环节视学生译文如何而定) 四读：品读。 1、找出文中用的好的`词，说出其妙处。(学生悟读，交流发言。教师补充) 2、可用换词法领悟下列词的妙处： 入(体现一种向上的气势)——到 交辉(交相辉映，共增山色)——齐全 将歇、将颓(展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩)——将散、将下 乱鸣、竞跃(再现一种生机和活力，营造热闹的气氛)——齐叫、游泳。 3、在此基础上，归纳点明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏变化。同时行文起伏相错，读起来也要注意语调的变化。试着读出不同的语调。 4、你认为作者是以什么样的感情来写这些景物的?体会文末两句的含义。(赞美、自豪) 五读、说读。 大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人? 1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的2 男子汉。 2、学生说出自己的看法。 六读：背读。 四、作业：试把本文扩写成一段写景文。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2007898b6beae009581b6bd97f1922791688be86.html