教学设计单 教师 课题 答谢中书书 年级 八年 科目 语文 时间 课型 月 日 新授 主题 文言文的教学策略 知识与技能 教学 目标 过程与方法 情感态度与价值观 重点 难点 1.理解课文下边注释的词语，弄清词句含义。 2.能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力。 通过多种形式的朗读和自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。 品味作者的思想感情，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。 通过形式多样的朗读和自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解 欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 品味文章优美语言，理解作品的意境。 教具 多媒体课件 学 生 活 动 学生结合图片的风景，吟诵出诗句与同学们分享 指名读课题，明确课题意思 学生结合预习查阅的资料来回答 学生概括出知识点，并读内容 听老师读，标注字音 合作探究法 教法 诵读法，过程 导入 授课 教 师 引 导 （大屏幕出示美丽风景画） 画上的风景美么？看到这几幅画面，你们会想起哪些优美的诗句，谁能背出连续的两句跟大家分享一下？ 这些优秀的诗句真是不胜枚举，你看，好山，好水，好画，好诗。今天，我们要走进的这样一篇文章，它但是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》 一、审题辨体 师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？ “谢中书”是个人名，“书”是书信，题目的意思是： 陶弘景回复谢中书的一封书信。 二、了解作者 陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。 作品背景： 多媒体出示 三、读文识字 1.教师范读课文 解决字音：颓(tuí) 与(yù) 2.学生自读，把握朗读音准和节奏。 3.指名读，读准节奏 出示朗读节奏 4.指导学生朗读 学生自由初读课文，读准字音 5.学生有感情的齐读课文 四、理解内容 1.以小组为单位，对照注释将课文译成现代文 2.教师答疑 （大屏幕出示） 3.翻译全文。 （1）学生汇报，纠错点评。 （2）大屏幕出示译文，学生齐读译文。 小组合作完成课文的翻（二）研读赏析寻美点 译，解决不会的地方 1.这篇文章是一幅清丽的山水画，总领全文的中哪 一句？作者在文中用哪一个字来概括它的特点？ 2.短文中的山川之美，美不胜收，作者都是抓了哪学生汇报 些自然事物来写的呢？作者是怎样来手法来描写的呢？ 3.请任选一个角度，用“我发现了文章 之美， 请听我读： ”的句式给大家描绘一番。 （备选词语示例：一字之美、一词之美、一句之美、 写法之美等等） 示例：我发现了文章一字之美，请听我读： 高峰入云--“入”字写出了山之巍峨高大。 师总结，写在盘点上。 学生听读 五、探求中心 1.“一切景语皆情语”，课文中最能体现作者思想感 情的语句是哪一句？表达了作者怎样的思想感情？ 表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水学生按句式要求，自由发知音共赏美景的得意之感。 言，说出自己的感受 “实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来， 没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的 乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。 六、理清思路 出示文章的结构图 合作学习 七、读读背背 这样美的景色，这样美的语言，这样美的课文，我 们一定能背下来，让我们齐声背诵。 孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智 士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我结合板书理清思路 们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在 用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我 们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然， 感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活学生背诵课文 将会变得无限美好。 1.背诵并默写课文 2.请你展开想象的翅膀，将这篇文章改写成优美的 散文，500字以上。 总结 作业 答谢中书书 陶弘景 总引： 山川之美，古来共谈。 仰视：高峰入云（山之美） 四时之景 俯视：清流见底（水之美） 板书 设计 美 分： 平视：两岸石壁 青林翠竹（色彩美） 晨昏之景 猿鸟乱鸣 （动态美） 沉鳞竟跃 总： 抒怀 欲界之仙都 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1bde094f86254b35eefdc8d376eeaeaad0f3163f.html