《可能性》教学设计 教学内容：体验、判断确定性与不确定性。（三年级上册p104-105） 教材分析：这部分内容是建立在学生已经感知了数学上的确定现象进行教学的。本课中，学生要经历动手操作的实验和对一些生活常识的可能性判断，通过“猜测——试验——得出结论，”初步感受某些事件发生的可能性是不确定，即为不确定时间。为以后进一步感受事件发生的可能性是有大有小、并能列出简单试验所有可能发生的结果奠定基础。 学情分析：三年级的学生已经具有一定的生活经验，能够对一些生活中很常见事情发生的可能性的做出判断，这本课的学习有很大的帮助。这节课，学生将通过具体的操作活动，进一步直观感受到有些不确定事情的发生，结合具体情境或生活中的某些现象，能够准确判断事情发生的可能性情况。教师要鼓励学生大胆参与实验，说出自己的想法，所以要用比较多的时间让每个学生从中获得良好的情感体验。使学生脑子里初步形成不确定事情的概念。 教学目标： 1、知识与技能目标：经历猜想、验证等数学活动过程，培养学生初步的判断推理能力。 2、过程与方法目标：通过活动，使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“不可能”、“可能”来描述生活中一些事情发生的可能性。 3、 情感、态度与价值观：主动参与数学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有一定的求实态度和合作意识。 教学重点：感受有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 教学难点：能准确的判断某一事件的是确定事件还是不确定事件。能用比较完整的语言描述简单不确定事件。 教具准备：纸盒、白球、黄球、纸牌若干。 教学过程： 一、 故事引入，初步感受 师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家带来一个有趣的故事。 在古代欧洲的某国，一位奴隶冒犯了国王。国王大怒，决定将奴隶处死，奴隶被关进了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条，分别写着“生”和“死”。如果摸到“生”则生，如果摸到“死”就死。你们认为这个奴隶摸纸条会出现什么结果？ 师：对，大家用了一个词：可能。就是可能摸到“生”，也可能摸到“死”，两种结果都有可能。 师：可是这个昏庸的国王一心要让这个奴隶死，于是派人偷偷地把盒中写有“生”的纸条拿掉，换成了“死”字，而大法官并不知道。这下，奴隶的命运会怎样呢？ 师：看来大家都替他担心了，两张纸条上全都写着“死”，任意摸一张，必定是“死”字，看来这个奴隶一定死，不可能生了。 师：别急，听我往下讲。有个好心的知情人把这个情况悄悄地告诉了奴隶。这个奴隶想了一夜，终于想出了一个好办法。临刑前，当大法官把盒子拿来要奴隶选择“生”“死”时，这个奴隶拿起盒中的一张纸条，看也不看，猛地吞进肚里，在场的人全惊呆了。同学们，你们猜一猜，他的命运又会怎样呢？ 师：大家说得太好了。因为他吞了一张纸条，剩下的是“死”，吞下的当然就是“生”了，他不可能死了。 小结：故事里的奴隶经历了“可能生，也可能死”，到“一定死”，最后是“不可能死”的过程，是他用智慧赢得了生命。 引入课题：生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能肯定它的结果，有些就可以肯定它的结果，类似的例子还有很多。今天我们就来一起研究事情发生的可能性。（板书课题） 二、情境创设，实践探究 1、实验感知 “一定”、“不可能” 、“可能”事件 活动一：通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。初步感知事情发生的确定性。 同学们喜欢做游戏吗？现在我们一起来做一个摸球的游戏，怎么样？ 同学们看过《西游记》的动画片吗？动画片里的孙悟空拥有神奇的魔法，老师最近也学会了一种魔法，同学们想看看吗？老师这里带来了一个魔盒，里面装着一些乒乓球，随便哪位同学来摸球，老师都能准确地猜出这个球的颜色，信不信？试一试。（生摸球，师猜颜色） 问：有谁知道其中的奥秘吗？（打开盒子验证）这回老师也给同学们一次展示魔法的机会。（师摸球，学生猜颜色） 能确定老师摸出的一定是黄球吗？（板书：一定） 师：还是这个盒子，老师想从这个盒里摸出一个白球，能吗？（板书：不可能） 问：为什么？ 引导学生小结：盒子里都是黄球，摸出的一定是黄球，不可能是其他颜色的球。 活动二：创设摸奖情境，体验“不可能”。 师：同学们都去摸过奖吧？今天就给大家一个机会，看谁能在老师这里中一个奖！ 奖品就是老师带来的球，想不想得到呀？那就试一试运气吧！ 师：请大家注意了，现在老师把中奖办法讲一遍，只有达到了我的要求才算中奖：从我手上的牌中任抽一张，只要是红桃就中奖了，那么这球（展示奖品）就属于你了，谁想来试一试。（学生争先恐后，跃跃欲试，气氛热烈。） 为什么没有一个能中奖呢？难道你们今天的运气都这么差吗？ 师：同学们的推想能力真是太厉害了！大家请看，（打开所有的牌，）里面全都是些方块、梅花、黑桃，有红色的牌吗？ 师：如果继续让你们摸下去的话，可能摸出红桃的吗？ 师：为什么从这个箱子里不可能摸出红桃？ 活动三：继续摸奖游戏，体验“可能”。 师：既然从这牌里不可能摸出红桃，那么这些好玩的球你们也就得不到了，觉得这样的摸奖有意思吗？ 师：好，老师就听你们的。下面老师把红桃也放进去，请问，现在这付牌里有几个种不同的牌？ 师（洗牌）问：这回谁想上来摸？ 请一个学生上来，在摸出来之前问：“他从里面摸出一张牌来就一定能中奖吗？” 师：为什么？ 师：也就是说这四种牌都有可能被他摸到。因此，他可能中奖，也可能不会中奖，我们只能用“可能”这个词来描述这件事情，同意吧？ 2．判断生活中的“可能性” 1、1、课本主题图及例1内容。引导学生用“一定”、“可能”、“不可能”等词描述。 师：刚才没有机会上来摸奖的同学不要灰心，同学们还可以回答下面的问题。来请看电脑展示课本主题图、例1的些信息 （1）用一定、可能、不可能这些词来描述这些现象。 （2）回答时，不仅仅要把这些现象描述清楚，还要说出你的理由。 2、展示例2的6种现象 课件依次出现例2的6种现象： 下面哪些现象一定会发生？哪些现象可能发生？哪些现象不可能发生？(要求：“一定”画√，“可能”画○，“不可能”画×。) 1、地球每天都在转动。 2、我从出生到现在没吃过一点东西。 3、三天后下雨。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2143617e31b765ce0508145c.html