《梅花魂》读写结合点 《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活的点点滴滴，，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情. 围绕以“读写结合”这个主题，怎样将梅花魂与民族魂，梅花情与外祖父的思乡情，爱国情牵系在一起.我对文本大刀阔斧，精心截取了第13自然段作为教学内容 ，抓住语段特点，以多层次的“读”，引导学生体会梅花的喻意，感悟托物言志的写法，进而延伸到“写”，把读和写巧妙地结合起来。下面，我就“读写结合”来谈谈我的实践： 一、读写结合，“读”法得当。 在这课教学中，“读”是“写”的铺垫，我对文本的“读”法设计尽可能层层深入，让学生步步得法。在教学初始，我先让学生读通语段，感知内容；接着让学生品词析句，先品梅花的句子，再悟写有气节的人的句子，然后感悟梅花和有气节的人之间的联系。学生在读句中交流自己的读后感，在交流中体会梅花的精神，在体会文意中逐渐得法——托物言志的方法。在引导得法的过程中，我对“读”的教学设计，尽可能独具匠心，使这个语段成为“写”的有效范本，使这个过程成为“写”的有效铺垫。 二、读写结合，内化活“写”。 在这一课“写”的教学环节中，我以课文的13自然段为模板，让学生以“托物言志”为方法，进行读写结合。这环节的设计循序渐进，力求有层次，从“拓展欣赏”到“拓展感悟”，学生在“赏”、“说”中再一次感悟“托物言志”的方法，并对这种方法做了初步实践。随后的“写”就是水到渠成了。 总之，在这堂课中，我依托语段的教学进行片段读写一体化，贴近学生的生活实际，贴近学生的写作实际，符合学生的写作心理。“读”与“写”结合才能“天衣无缝”。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/21995711af1ffc4fff47ac19.html