《木兰诗》教学设计 教学目标 1.了解乐府诗的文学常识，理清故事基本脉络。 2.理解木兰的英雄形象，体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。 3..学习本文详细得当的叙事方法。 教学重难点 1.重要文言词语的积累。 2分析木兰英雄形象，学习古代劳动人民的高尚品质和爱国精神。。 3.学习详略得当的写作方法。 教法与学法 诵读法:让学生在诵读的过程中增强语感，加强对课文内容的理解。 合作探究法：对诗内容的翻译、人物形象的理解采用自学、讨论、展示的方式。 教学过程 一.激趣导入 1.播放豫剧《谁说女子不如男》，同学们，中国有句俗话“巾帼不让须眉”，这首歌的主人公就是这样一位巾帼英雄，你们知道这首歌唱的是谁吗？她就是家喻户晓的代父从军的女英雄花木兰。 2.简介作品 《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。 三.初读课文，读准字音、停顿。 1.运用多媒体播放朗读（或老师示范读），学生圈出与自己读音不一样的字。 2.请同学按照语速和情感要求结合自己的体会大声读课文。 3.小组展示朗读，同学评价，教师点评。 4.全班齐读。 四.结合注释，疏通文意。 五.整体感悟： 1.①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。 ②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。 引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。 明确：第一部分（1—3段） ――― 替父从军 第二部分（第4段） ――― 十年征战 第三部分（5—6段） ――― 凯旋归来 第四部分（第7段） ――― 结尾附文 2.详略分析： 这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？ 学生分小组后独学、群学后进行展示： 从军缘由 ——详写 出征中的思亲心理 ——详写 详写女儿情态 关山飞度，征战沙场——略写 略写英雄气慨 辞官还乡 ——详写 亲人团聚 ——详写 木兰换装 ——详写 作用： （在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。 （在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。 二.合作探究 1.人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺 b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全 c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨 d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。 e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎 ——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。 2.这首诗的中心思想是什么呢？ （这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 ） 五.总结归纳 引导学生总结人物形象以及她给人的启示、写作手法等去归纳。 教学总结 《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征思亲、辞官还乡和亲人团聚写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。 板书设计： 停机叹息 勤劳善良 替父从军 忠孝勇敢 准备出征 不辞辛苦 奔赴战场 征途艰苦 十年征战 凯旋归来 辞官还乡 淡泊名利 亲人团聚 还女儿身 比喻赞美 谨慎机警 ——巾帼英雄形象：勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/22e8b39777c66137ee06eff9aef8941ea76e4be2.html