三月桃花水?教学反思 三月桃花水?是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地，催生万物的美丽风光，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，提醒春水的可贵滋润大地，催生万物，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很合适朗读。 本节课围绕着教学目的，我获得了以下效果。 一、注重学生的朗读训练。课前布置学生预习性的自学朗读；课后布置稳固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步理解课文意思、课文构造，初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜欢、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。 二、给学生充分的自学的空间。在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个考虑问题的设置和答复的过程中，都给予学生自主学习的时机，有意识地训练学生自学才能。在学生自学的根底上串讲课文，老师只针对课文中疑难之处进展适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的根底上，逐步深化课文的精妙之处，更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。 三、阅读过程中老师设计了具有启发性〔激发考虑〕和开放性〔各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力〕的问题，给学生以广阔的读书、考虑空间，鼓励自由学生发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经历、感受和体会互相启迪。如：“三月桃花水给你留下了什么印象？〞这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来答复。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边考虑的好习惯。老师引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感动的原因，第 1 页 让多个孩子交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。 四、表达了学习过程与方法。本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话，处处表达了方法与过程的指导，以及学习习惯的培养。例如在学习字词时采用让同学们交流在预习时通过查字典解决了哪个词语的方式，既能注重培养学生自学词语的习惯，更能强化对词典等工具书的使用。再如提出“三月桃花水给你留下了什么印象〞后，检查学生读书的收获时，引导学生读文章一定要从整体感悟，学生的收获可能是零乱的，老师帮助学生进展归纳整理，也就是在培养学生的概括才能。 通过课堂理论，我觉得存在很多的缺乏之处。最遗憾的是在课堂上，没有将知识进展延伸，只是局限于课堂。 假如我再重新来上这节课的话，我会在教学中增加一个环节，发挥学生想象力，拓展仿写，让学生仿照课文的任意一小节来写一写，表达自己的感情。 第 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/24a8f94b1db91a37f111f18583d049649a660e43.html