教研随笔二年级数学小组合作学习的心得体会 小组合作学习的形式在我的课堂教学实践中被经常采纳，在实践中，感受到小组合作学习对我所从教的班级的学习成绩的提升，学生独立性和实际操作能力的提升，同学之间的团结友爱，互帮互助的精神的培养，都有专门大的关心。 下面我是自己在课堂上进行小组合作学习实践中的几点体会： 一、要进行有效的小组合作学习，必须在课前做好充分的预备。 第一，小学的小孩比较小，明白得能力和写作能力都比较弱，因此要分好小组，分好组后，要给明确每个小组成员的任务；其次，按照学生各自的特点，有意识的引导他们进行分工，定好记录人，发言人等。在教学中，我经常采纳的是同桌和前后桌交流与合作。例如，在教学中有许多需要小孩观图猎取信息并提出数学问题和解答等一系列的教学内容。在引导观图时，让小孩们“同桌小声的说一说，你明白那些数学信息”，“假如你的同桌没说完整，请你帮他补充出来”如此极大的鼓舞小孩们完整的观图和完整清晰的语言表达，同时也提醒同桌的小孩认真倾听的重要性。在解决问题时，让小孩们“同桌交流一下，你是如何解决的”“或者你打算如何解决”“你有和他不一的解决方法吗？”如此极大的激发小孩积极的探究与摸索，并获得与同伴分享成果的欢乐。 二、明确合作要求，注重合作过程。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。全然缘故依旧无“米”下“锅”。因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。 有些时候老师组织学生小组合作学习时，问题一显现，教师就组织学生对问题结果的讨论，而不引导学生先自己探究，深入摸索。一样情形下，教师所提出的讨论问题的难易程度应和所给讨论时刻成正比。难一点，有价值的问题多给点时刻，反之少给点时刻，如此既保证讨论的有效性，又不至于白费时刻。要顺利地合作完成一个任务，它还需要教师对小组合作各个方面给予认确实摸索和关注。如教学“可能性”时，在摸白球和红球时，先向学生提出了合作要求：要求学生4人小组分工合作，一人摸球，一人搅球，一人大声汇报每一次的摸球结果，一人记录，负责记录的人要监督摸球的人是否作假。在以上融洽的合作氛围中，学生的合作欲望专门强烈，人人都做得专门认真。学生在合作中既有满足又有愉悦，还有观点的交锋和聪慧的碰撞。在合作汇报时，教师要组织学生对汇报者的发言人要认真倾听，承诺组内成员和组外人员进行评判、补充、纠正和修改，但要让组内成员优先，把小组汇报扩展为全班讨论、全班交流。如此，人人都有摸索和评判的任务，既能做到知识资源的共享，使全体成员把握课堂教学中思维的主导方向，又能防止少数学生开小差。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。 总之，小组合作学习为课堂注入了活力，越来越受到专门多教师的确信，也越来越被学生所喜爱。作为教师的我们应从实际动身，结合学生特点，需要我们不断的探究研究，让我们的小组合作更有效！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/24dbfba4cf22bcd126fff705cc17552707225e0d.html