杂事多会议多检查多……老师哪来时间专心教学
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杂事多、会议多、检查多……老师哪来时间专心教学？ 2015-11-24 中国教育报 你知道吗，现在很多中小学教师都戏称自己成为了新一代的“许三多”——会议多、培训多、检查评比多，每天“两眼一睁，忙到熄灯”，教育教学、教科研的时间反倒不够了，这真是说出了多少教师的心声啊！ 其实开会、培训和检查，本意是为了更好地促进教育教学，适当地进行也绝对会起到积极作用，但如果这些事情已经多到严重占用了教师的教育教学时间，这好事可就变了味呢！ 不信？由北京教育科学研究院基础教育教学研究中心完成的一项《北京市小学教师专业素养现状调研与分析报告》显示，大部分从教十几年或几十年的教师自认自己的专业技能已经很久没有提升了，而教师们普遍认为“与教学无关的杂事太多”是影响教师成长的最大因素。 小学教师自认专家仅为0.7%，认为最大的影响因素是杂事儿太多 本次调查中，北京市共有44252名小学教师参与，各区县参加问卷调查的老师均占90%以上。 调查报告说，目前北京市小学教师的教龄15年以上的比例为40%以上，拥有20至25年教龄的教师占22.7%。而教师的职称更是让人有“高山仰止”的感觉，小学高级及以上的教师占到了一半。 按理来说，这些老师的教龄够长，职称够高，然而仅有0.7%的老师自认为处于专家阶段。究竟是什么影响了老师们的职业成长和发展呢？这份调查显示，答案就是“与教学无关的杂事太多”。 如果做了班主任，杂事就更多了。 张小云是北京某小学的语文老师兼班主任，做班主任几年，张小云给自己取了一个“事儿妈”的外号，张老师对记者说：自己就是“杂事它妈”，管杂事比管自己的孩子的时间都多。学生的安全、卫生等大事小情都要自己亲力亲为，一旦遇到学生生病，又要转身变成“保姆”，照顾学生喝水、吃药，这些事情虽然并不复杂，但是架不住学生多。和张老师拥有同样经历的老师并不在少数，在北京市朝阳区垂杨柳中心小学特级教师郑丹娜看来，许多教师工作倦怠，缺乏干劲，原因之一就是缺少研究力。而研究力必须和阅读力、反思力相结合，很多老师认为平时杂事太多，没有完整的时间进行教学研究。 而在这些让人眼花缭乱的杂事中，让老师们最为困扰就是“三多”——会议多、无效培训多、检查评比多，这“三多”是怎么占去了老师们的时间的？ “三多”之会议多——你中枪了吗？ 现如今在很多学校，各种会议特别多，教师们甚至需要“挤”出时间备课、讲课。有老师抱怨到：“有时候前天的会议都还没有落实，今天又有新的会议要开了，可我们也需要学习，也需要休息啊。”最关键的是，这些会议，有的时候和教育教学无关。 尤其是，每逢放假或者开学前，各种计划、总结压得老师们喘不过气，有的老师反映，最后上课反而成了“副业”。 对此，有的学校也很无奈，有的校长表示，很多时候要应付各种和教育教学无关的检查、评比，这种压力又转嫁到了老师身上，学校也希望这种情况能够改善。 针对这种现象，金华市金东区实验小学校长方青曾经提出了要为中小学校设一道“防火墙”，把所有非课程化的、借教育名义给学校造成干扰的活动和任务挡在校门之外。 “三多”之无效培训多——你中枪了吗？ 教师培训，是教师成长路上很重要的支撑。现在社会上的教师培训有很多种类型，但是一些优质培训往往是名额有限，每个学校能参加这样培训的老师也是在少数。 有的老师反映，并不是所有的培训都是高质量的，都值得付出时间。例如，温州某中学郑老师说，“参加教育局组织的一次培训时，上课玩手机挺常见的，有些老师很高深，讲得太理论，不好理解、吸收；有些老师虽然很权威，但年年都是老一套，一些课程听了好几遍……其实培训，就是为了完成学校任务。” “给我们上课的一高校老师，把给大学生上的课照搬到培训中，这些内容对于我们一线教学来说没有多少操作性，这样的课当然没有吸引力。”苍南中学一教师说。 “有些培训内容过于陈旧，让人感觉在敷衍。”温二中的李老师说，他参加了一学校组织的校本培训课，然而课上用的视频竟是很多年前的老视频，教学方式也比较陈旧。 这样的培训活动一多，时间花在了不值得花的地方，有的老师说，影响了自己的专业成长。 “三多”之检查评比多——你中枪了吗？ 苏北一普通学校，4个月里接受检查验收24次，仅台账材料就准备了67盒，排在一起长达5米多；湖南一民办学校，2014年收到各级各部门文件48个，涉及创建国家或省级称号、食品督查、环境检测、水质评估、侨联督查等，此外还上交了50多篇各类总结和报告……教师天天忙于应付表格，哪有时间和精力用来研究教育、教学工作呢？ 而教师们反映，学校各种评比中，真的有不少和教育关系不大，老师们真心伤不起啊！ 老师小王说：每日的杂事太多，不能专心教学，有一段时间，精力不济、疲劳、头疼，更糟糕的是，工作热情降低啦，职业倦怠严重，有时候甚至自我否定，觉得自己的知识能力水平和现在的教育教学改革发展不相匹配。 咋样做，才能帮助教师甩掉“三多”？ ·会议要精简，多些实际，少些空谈 既然一些会议必须要开，那不如试试更多元的手段吧。比如，头脑风暴型的会议，适合采用远程和信息化手段进行的会议就争取采取新的形式。 而至于那些和教育教学无关的会议，学校则要进行适当分析和甄别，采用合适的会议范围。 ·培训多点选择、更接地气 定期的培训对教师发展来说绝不是坏事，只是培训质量应该提高，内容应该更有针对性、更接地气。 一位叫王风的老师说：“一些形式化的培训有些生硬，希望能够接受形式更加灵活的培训。比如同伴互助+专家引领式，专家以点评者的身份出现，针对同伴互助中的问题进行剖析，指出存在问题，给出解决方案，这要比老师们疲惫的去听各种各样的讲座，效果要好多啦！” 还有的老师说，关键时间上希望灵活一些，安排更合理一些，并给教师留足自主研修、自主发展的空间。 ·检查评比要理性，教师发展最重要 对于广大教师来说，定期的检查评比的确是一种必须的鞭策和激励，但是办教育千万不能跟着检查跑，而应是顺应教师的发展规律，顺应学生的心理特点，这就要求我们理性检查，科学评比：检查过后，能够真正发现问题，帮助教师改进教学；评比过后，能够真正激励大家共同努力，促进教师群体的共同发展，这样的检查评比才是有意义的，您说对吗？ 同时，那些和教育关系不大的各种检查评比，并非教育部门能够说得算，还需要社会各界共同努力，为学校减压，为老师减压啊！ 教育要有空间才会有发展，同样的，教师也需要有足够的成长空间，学生的健康成长才有可能。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/26a8bffe6cdb6f1aff00bed5b9f3f90f77c64dd7.html