教育笔记-爱生气孩子 教育笔记：爱生气的孩子 观察过程： 1月12日：每天来幼儿园总是拉着妈妈的手不愿放开，到班上后总是把班上整理好的图书角、美工区内的物品翻得乱七八糟，小朋友邀请他一起玩耍的时候，他总是酷酷的撅着嘴不和小朋友一起玩。 1月13日：在准备离园时，我请幼儿合作进行搭积木的活动，每组一大筐积木，小朋友们合作进行拼搭，刚发下去没多久，就听见晨晨那组的小朋友叫起来：“老师，晨晨不让我们玩”！我走到跟前时发现玩具撒了一地，而晨晨也气呼呼的叉着腰..... 1月14日：户外活动前，小朋友照例自告奋勇地表示要帮助拿活动器械，我请了畅畅小朋友拿器械筐，晨晨眼见着自己没有被请到，心里非常生气，于是趁老师和小朋友不注意的时候一下子把筐子抢到自己手里，并对畅畅说：“你下次再拿吧！这次我想拿！” 1月15日：下午来接时，晨晨小朋友把双手使劲的放在地上擦，并把旁边小朋友的手也放在地上，我上前去制止他，并告诉他如果再这样就要告诉爸爸妈妈了，结果，只听他大声说：“如果你要告诉我的爸爸妈妈，我就把幼儿园的门踢坏，让爸爸妈妈进不来,看你怎么办！ 分析： 看着晨晨出现的这一幕幕情况，我们心里非常焦急，并做了详细的分析： （1）家庭教育的原因，由于父母老人的宠爱倍至，尽其所能满足其需要，在园显得随心所欲，教室里想拿什么拿什么。 （2）缺少玩伴，由于现今都是独生子女，他与其他孩子玩耍机会少，常常只他一个人在家里玩，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。 （3）天资聪颖，思维敏捷，接受能力强，但却不懂怎样与别人正确的沟通相处。 措施： 在我们日常生活、游戏过程中，我注意告诉晨晨正确的方法，告诉他怎样就叫守纪律，怎样在上课、游戏中进行合作。当遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难时、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助他逐渐习惯与伙伴合作游玩，在合作中学会协调。 当晨晨能排队参加晨间活动并快乐置身其中，当他端坐在位子上积极举手发言时，当他能安静坐在位子上进餐……我们都表扬他“晨晨最安静，晨晨最守纪律，晨晨最棒！”当晨晨做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏，我都及时地给予肯定、鼓励. 经过一个学期的教育，帮助，引导，晨晨小朋友基本上改变了好动的性格。现在这个孩子、常规意识、合作意识增强了，在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，脸上常漾溢着笑容，举手投足显得更自信了。家长反映，现在我的孩子听话、懂事多了。 在教师积极的教育、鼓励和有效的引导下，晨晨养成了良好的一日常规习惯，守纪律了；他的合作意识与合作能力逐步而有效地得到培养。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/28d7be3ec3c708a1284ac850ad02de80d5d806ca.html