关于教育的公正 我认为教育的公正不完全是教师师德层面的问题。从宏观的角度，即从政府的角度来看这个问题，它涉及的是教育均衡发展的问题。也就是如何来消除教育的地域差异，实现不同地区，在教育投入、师资配备等等方面的均衡，让不同地区的孩子都能享受同等教育待遇的问题。从中观的层面，学校的层面看，教育的公正，可能就是要避免由于开设所谓的“实验班”等等现象，从而真正实现每个孩子从心里和物质条件方面都能享受到同样的待遇。 从教师这个层面看教育的公正，我觉得有两个层面的涵义：一、要尊重、关注、爱护每一个孩子，不因为他们的家庭、学习、品行等等差异，而对他们有不同的对待。二、要承认孩子之间的差异，认真研究差异，根据差异因材施教，使每一个孩子都能快乐成长，在自己的基础上得到最好的发展。 五年前，我接手一个三年级。这个班里有三个学生被老师们戏称为“三剑客”。他们在街上抢小摊贩的东西，在学校偷同学的东西，这些都不是最糟糕的，最让老师头疼的是他们经常逃学，害得老师四处寻找。 我接手以后，认真了解、观察、分析了一下他们的情况。我发现，这三个孩子的家庭情况都不理想，头脑反应比较慢，学习成绩差是他们共同特点。但这不是他们“出逃”的原因，他们“出逃”的真正原因是他们经常受到老师特别关照。作业写不完，下课了别的同学玩，他们在老师办公室大眼瞪小眼，因为他们根本做不好。上课好动，别人坐着听，他们站着熬，因为他们根本听不懂。没有优点，所以也就没有表扬，经常犯错，于是经常被惩罚。没人关注于是捣乱来吸引“关注”，没有乐趣于是把“偷抢”当作乐趣。这就是他们过去的生活。 一年级拼音都不会，大多数字认不得，课文看不懂，自然上课像是听天书。于是，我给他们找事干。我和同学讨论交流，他们只有一件事就是抄课文，不管认得不认得，抄了就好。并且，随时可以给老师看，经常可以得到老师的表扬。通常是我们这边讨论得热火朝天，他们那边也忙得不亦乐乎。抱本子、擦黑板，平时只有优等生才有机会干的事，我经常让他们干，找个机会我就让他们把课文读给我听一听，不管读得通顺不通顺，我都会拍拍他们的头说“下次努力”。 渐渐地，我发现他们不再“出逃了”，上课捣乱少了，坏毛病改了好多了。读课文虽然还是磕磕巴巴，但大致知道讲的是什么了，抄课文的水平也不同往日了。 尊重、理解、关注，对他们来说就是教育的公正，就是教师对学生的爱。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/29c007cacdc789eb172ded630b1c59eef9c79af0.html