《后鼻韵母》教学设计（第一课时） 后鼻韵母是汉语拼音教学的最后一部分内容。 在很多地方，前后鼻音的准确发音及区别是一个难点，青海地区尤其如此。所以要在学好前鼻韵母的基础上，注重学生后鼻韵母的准确发音。继续培养学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的观察水平和良好的学习习惯。本课的教学关键，就是教师要使用生动的语言，准确的发音，精彩的课件，鲜艳的图片，激发学生的兴趣，使学生乐学。 二、教学流程 1．猜谜语，学习ang。 同学们喜欢猜谜语吧?老师也特别喜欢。那我说个谜语大家猜猜好吗?年纪不太大，胡子一大把。不管见到谁，总爱叫妈妈。(出示课件：羊图片) 你是怎么猜出来的?小羊叫妈妈的时候可好听了，咱们一起学学吧!你们喜欢可爱的小羊吗?我们不但要记住它的样子和叫声，还要学会写它的名字。你们想知道它的名字怎么写吗?它的名字由y和我们今天要学的一个后鼻韵母组成。(出示课件：yang)来，咱们一起念念它的名字吧! 知道这个后鼻韵母怎么读吗?(板书：ang)y—ang—ang。注意，在这个后鼻韵母读到最后的时候，舌根稍稍抬起一点儿，发音就基本到位了。咱们一起来试试。 大家读得非常准确。同学们觉得老师写的这个ang漂亮吗?老师在写ang的时候，它悄悄告诉我：要把它的三个字母写得紧凑一些才行。大家动笔写两个试试吧! 同学们把ang写得又干净又漂亮，大家都很喜欢它，它也愿意和大家交朋友。看，ang来啦!(拼读音节) [设计意图：用猜谜法进入新课。是学生感兴趣的方式之一。这样，在不知不觉中教给学生发音方法和书写方法，同时还创设一种轻松愉悦的学习氛围。] 2．欣赏图片，学习eng。 同学们都是有爱心的好孩子，协助ang找到了这么多好朋友。为了感谢我们，ang准备把它的另一个小伙伴介绍给我们。不过，这个小伙伴喜欢捉迷藏，我们找找，看它到底藏在哪里呢?(出示课件：灯的图片) 我们看到了这么多漂亮的灯。(课件：deng)原来，ang的小伙伴就藏在灯里呀!只要读准了deng，就能找到它的小伙伴啦!跟老师一起读读，d—eng—eng。知道它给我们介绍的小伙伴是谁吗? (板书：en)这个韵母写得不对吗?那en读什么，你们当小老师教教我好不好?发en的尾音时舌尖要顶住上腭。 (板书：g)加上一个g，又读什么?自己试着读读eng。注意发eng的尾音时舌根要稍稍抬起一些。同座位互读互听。 刚才我听到同学们发音很准确，eng专门找到了几个发音最准确的朋友，我们看看他们是谁呢?听清老师读的音节，这个音节在谁手里谁就快快地跑上来，领着大家读读好吗?如果他读得又响亮又准确，咱们就为他鼓掌加油! 大家读得这么棒，能不能也写得特别棒呢?写两个eng吧! [设计意图：新课程要求教师放下架子，蹲下身子看学生。老师和学生实行换位，让学生“教”老师，学生兴趣盎然，跃跃欲试，初步达到自主学习的目的。] 3．做游戏，学习ing。 大家写的eng真好看，它可高兴啦!现在，eng要带我们去玩儿，想去吗?(出示课件：美丽的草原)美丽的大草原好舒服啊!同学们闭上眼睛，深呼吸，空气真清爽。来，同学们，让我们活动活动吧!看，eng请的朋友来欢迎我们啦!它是谁?(课件：ying)咱们跟它们打个招呼吧! ying是一个整体认读音节，它的后鼻韵母ing(板书ing)还念ing。in是怎样发音的?后舌尖抬起。再读读ing，注意后舌根要稍稍抬起。 试着写两个漂亮的后鼻韵母ing吧。 看，老鹰朋友为了招待我们，带什么来了?(黑板上贴：水果音节卡片，学生上来领读) [设计意图：一年级的学生有时需要课间休息，才能更好的继续学习。将这个课间活动有机地和下一个环节结合起来，能够起到事半功倍的效果。] 4．理解虫草，学习ong。 同学们，水果吃完了。现在，老鹰朋友要带我们去见识一样好东西。(课件出示：冬虫chong夏草cao图)知道这是什么吗?为什么叫冬虫夏草? 在虫草里面，藏着我们要学的最后一个后鼻韵母(板书：ong)。怎么读呢?试着读读ong。再请个别学生读。 能不能写两个漂亮的ong让老师瞧瞧? 其实，生活中还有好多东西，不知道你朋友们理解不理解呢?(课件出示音节和图) 5．小结。 同学们，今天，咱们学习了四个什么?还有一个什么?(课件出示：ang eng ing ong ying)学会了汉语拼音，在识字不多的情况下，我们也能够读很多有趣的故事呢!下节课，我们就来读拼音故事好不好? 三、总评 本教学根据青海学生的实际情况，确定主要教法和教学思路，使用各种不同的教学手段，如：猜谜语、课件演示、摘苹果等方法，通过教师范读、学生自读、同桌互读，前后鼻音区别读等，突出教学重点，突破发音难点，让学生轻松学会后鼻韵母及音节的拼读，最后达到能够准确拼读音节、准确书写拼音的教学目的。与此同时，逐步渗透学习方法的指导，如：怎样书写多字母组成的后鼻韵母、怎样才能更好地区别前后鼻音等，并培养学生良好的学习习惯，如，仔细观察的习惯、认真倾听的习惯、写字注意书写姿势等。 教学是教师和学生的双边活动，设计者在本课教学中尝试师生互为主体的教学方式。当学生自主活动、自主学习时，教师起到主导、指导的作用；当教师渗透一些学法、交代一些要求时，学生也紧紧跟随教师的脚步，师生默契配合，共同完成教学目标，达到教学目的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2a76807cd8ef5ef7ba0d4a7302768e9950e76e24.html